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교육부, 학교붕괴 실태 및 대책 연구, 서울 :교육부, 1999
고영희, 학생들은 학교에서 어떻게 실패하는가, 서울 : 배영사, 1985
유상덕, 학교현장의 문제와 교육개혁, 교육개혁포럼 토론자료, 2001
이종태, 학교교육 위기의 실태와 원인 분석, 한국
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교육개혁을 위해 정부와 학교, 교사 간에 대립과 갈등의 관계에서 화합, 협력, 공동 노력하여 동반자 관계를 형성하여 학교 교육을 개선하는 계기를 만들어 주어야 한다. 정부는 이런 학교교육에 대한 문제가 제기된 이 위기를 기회로 삼고 정
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교육이 일어나도록 도와주기 때문에 적극적으로 참여하게 되고 그럼으로써 진정한 의미의 교육이 이루어질 수 있게 된다.
Ⅲ. 결론
교육은 국가백년대계의 초석이라 할 만큼 중대한 문제이다. 하지만 최근 우리나라는 ‘학교교육의 위기’
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교육이 성행하게 되었다. 사교육의 성행으로 인해 학교교육은 붕괴되었으며 학교폭력, 촌지 문제, 사교육 문제 등의 폐해가 나타나게 되었다.
이처럼 우리나라의 학교교육이 위기를 맞게 된 이유는 우리나라의 교육제도를 좌지우지했던 정치
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학교제도는 민주사회의 원리에 따른 교육을 실천함에 있어 일등 공신이라고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 교육평등이라는 점에서 볼 때 현행 학교제도가 지니고 있는 문제점이 지적ㆍ비판되고 있다.
우선, 우리나라는 단선형 학제이면서
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수 있는 것은 아니지만 공교육의 주체인 학교에서 지역 간의 학교 시설 격차가 벌어진다면 공평한 교육을 받을 수 없는 것이므로 문제가 있다. 또한 안전사고 등의 우려가 있거나 기본적인 시설도 갖추어 지지 않아 수업에 차질이 있는 학교
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교육과 직업탐색교육 확대
학교에서 아이들에게 대학진학만을 위한 교육에 치중하고 있다. 20대 30대 실업자가 전체에서 67%(김경은, 2002)를 차지하는 것은 직업교육의 구조적 문제에 기인한다.
직업교육이라 하면 실업계 학교에서나 하는 것
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교육만이 의식이 온전한 개인, 질서 있는 사회를 만드는 기틀이 되며 창의력으로 번득이는 인간, 유연함으로 발전할 수 있는 사회를 키우는 기제임을 명심할 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론
현행 학교교육에 대한 비판을 보면 모든 문제점들은 근본적
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학교의 모순을 인지하고 있음에도 불구하고 학부모들은 유치원에, 학교 학원에 교육을 전담시키고 있다는 사실 역시 매우 중요한 문제점으로 보인다.
부모는 돈만 벌어 학원비를 충당하면 부모의 책임을 다 한 것이라고 생각하는 물질만능
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교육의 내재적 가치를 바탕으로 외재적 가치를 창출하게 된다는 교육 중심적 교육관과 동일한 관점을 취하고 있는 것이다.
(4) 개인적 고찰
학교교육의 문제점만을 생각하고 현재의 학교교육의 현실을 바라본다면, 현재의 학교교육은 교육중
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