|
때문이다. 라이머는 우리가 교육 분야에서 각자 할 수 있는 일로 소비를 줄여 나누어 갖고 보존하는 것을 든다. 더불어 정의로운 사회가 조직되고 관리되는 방법을 아는 것이 중요한데 이것을 교육할 수 있는 기관이 학교라고 생각한다. 그리
|
|
|
러한 문제를 결코 해결할 수 없다. 고등학교 졸업 후 학생들이 직업을 갖기 위해서는 그 전부터 다양한 직업세계에 대한 탐구가 이루어져야 한다. 중학교 때부터 직업경험 프로그램들을 활성화하고 방학기간을 활용하여 일종의 ‘학생인턴’
|
|
|
천히 뜨거워지면 이를 인지하지 못하고 있다가 그 안에서 죽고 만다. 혼란이 두려워 학교 개혁을 미루어 둔다면 우리는 개구리 신세를 면할 수 없다.
학교가 직접적 경험과 실천의 장이 되기를 기대한다. 매일 저녁 학생들이 집에 와서 오늘
|
|
|
도와준다면 이론이 아닌 현실적인 교육개혁이 될 것이다.
7. 참고자료
라이머 지음(김석원 옮김), 학교는 죽었다, 한마당. 1. 서론
2. 학교의 기원
3. 학교의 기능
4. 학교의 문제점
5. 학교의 문제점의 개선방안
6. 결론
7. 참고자료
|
|
|
를 가지게 될 때 사회는 달라질 것이며, 보편적인 교육은 제 방향을 찾게 될 것이다.
Ⅲ.『학교는 죽었다』를 통한 교육학적 논점
학교는 가난한 자와 부자의 구별 없이 모든 국민의 세금으로 운영되고 있다. 그러나 이 학교를 오랫동안 높은
|
|
|
“학교는 죽었다.”
라이머의 책은 제목에서부터 비판적인 시각으로의 접근이라는 것을 알 수 있다. 나는 라이머의 책 제목을 듣는 순간부터 이 책에 대한 흥미가 생겼다. 그것은 두 가지 이유에서였다. 하나는 교사가 되기를 꿈꾸며 아직
|
|
|
학교는 죽었다’ 책의 요약과 소감
Ⅲ. 결론 - 시사점
‘학교는 죽었다’에는 학교에 대한 다양한 측면에서의 냉철한 분석과 어찌 보면 학교에 대한 온갖 부정적인 견해들이 적혀있다. 자칫 생각하면 너무 부정적으로만 보는 것이 아닌가 하
|
|
|
회(deschooling socity)\'를 주장하기도 했으며 “학교는 죽었다.”고 말하기도 했다.
한편으로 국내외적으로 중도 탈락한 학생 문제가 심각한 사회문제로 대두되고 있다. 미국의 연 중퇴자 비율은 4.9% 수준이고, 일본의 경우에도 학교공포증(1959)이
|
|
|
학교는 죽었다, 한마당.
한국청소년개발원. 청소년육성정책에 관한 토론회. 한국청소년개발원, 2010
김영철 외(2012) 학교제도 발전연구 :연구보고 RR- 411. 서울:한국교육개발원
김윤태(2015). 교육행정 경영 신론(개정 증보판). 서울: 배영사
천정
|
|
|
학교는 죽었다, 한마당.
한국청소년개발원. 청소년육성정책에 관한 토론회. 한국청소년개발원, 2010
천정웅, 김윤나 저, 청소년 육성 제도론, 신정 2013
국가청소년위원회,(2012).청소년과 미래.서울:국가청소년위원회.
김종철(2011). 교육행정의
|
|
메뉴펼치기
