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학교폭력으로 인한 문제는 많이 접해왔다. 가해자학생을 어떻게 하면 효과적으로 변화시킬 수 있을까? 가해자학생을 변화시킬 수 있는 상담 프로그램을 만들어 보면 좋겠다는 생각이 들었다. 상담이 단순히 책상을 사이에 두고, 내담자와 상
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발달단계 요약
3) 피아제에 의한 아동기와 청소년기 발달단계 요약
4) 콜버그에 의한 아동기와 청소년기 발달단계 요약
2. 아동기와 청소년기 발달단계의 학습자들을 지도하기 위하여 필요한 지도자의 자질
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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화목과 단결의 근원을 이루는 것이다. ” 지도자로서의 자질
지도자의 예의
지도자로서의 가져야할 마음가짐
지도자들이 수련생에게 가르치는 예절종류
지도자들이 겨루기 수업을 하는 프로그램 예
교육덕목
겨루기 지도자의 역할
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프로그램, 가정방문을 통해 가족에 대한 이해를 증진시키는 것도 필요하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 학교폭력의 근본적인 해결을 위한 정부, 민간, 지도자 입장에서의 해결방안에 대해 살펴보았다. 더 이상 학교폭력을 개인의 문제, 그저 일부의
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지도자의 지도 스타일과 상황은 적합한 관계에 있다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 “(1) 오하이오 주립대학의 리더십 연구를 기초로 하여 자신이 속해 있는 조직 (병원, 학교, 사업장, 가족)의 지도자 유형 (리더십 스타일)을 사정하고 (2) 피
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학교 대학원 석사학위논문.
김철(1986)). 태권도 교육론. 원광대학교 출판국
조기현(2008). 태권도 지도자의 교육 참여 활동이 자아효능감 및 삶의 질에 미치는 영향. 경희대학교 대학원 석사학위논문.
연정호(2002). 태권도수련 정도에 따른 초등
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학교사회복지 서비스 연계에 영향을 미치는 요인, 경성대학교석사학위논문
3) 김광혁(2014). 학교사회복지실천 프로그램의 연구동향, 학교사회복지. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 사회복지사의 역할과 자질
(2) 임상가로서의 학교사회
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프로그램. 학지사.
2. 김형태(2001). 집단상담의 이론과 실제. 동문사.
3. 김춘경 외(2004). 아동 집단상담 프로그램. 학지사.
4. 배경숙(2001). 학급활동으로 이어가는 집단상담. 우리교육.
5. 송윤주(2002). 학교부적응 청소년의 재적응 연구. 고려대학
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학교 교육대학원
허영철(2002) : 초중등학교 교장교감의 학교경영실무, 동현출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 승진과 승진제도의 개념
Ⅲ. 교장(학교장)의 역할
Ⅳ. 교장(학교장)의 자질
Ⅴ. 교장초빙제(학교장초빙제도)의 현황과 외국의 사례
1.
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학교 적응력향상과 약물중단 의지를 높인다.
①학교생활 만족도변화
②약물중단 의지 향상
①학교생활에 대한 생활만족도 에 대한 설문지 조사
②약물중단 의지에 대한 설문 지 조사
프로그램 개시 전에 사전조사를 하고 프로그램 3주 경과
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