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학교사회사업의 정의
2) 학교사회사업의 목적
3) 학교사회사업의 필요성
2. 학교사회사업의 발달
1) 1945년 해방 이후부터 1960년대 후반
2) 1970년대 이후부터 현재
3) 제도화과정 및 도입현황
4. 학교사회사업의 실천모델
1) 전
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,「이상심리백과사전」, 보이스사, 1992
대한신경정신의학회,「신경정신과학」, 하나의학사, 1998.
이훈구, 대인관계와 심리. 1. 개요
2. 행동주의 이론의 배경
3. 주요개념
4. 개입기업
5. 개입과정
6. 행동주의적 사례
7. 결론
참고문헌
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개입하는 방식으로 전환하게 하였다.
2. 과제중심모델의 주요개념 및 문제해결과정
1) 주요 개념
① 일반적 과제(일반적 과업)
일반적 과제는 항상 클라이언트의 목표를 내포한다.
② 조작적 과제(구체적 과업)
조작적 과제는 클라이언트가 수
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모델은 클라이언트의 자기결정권을 최대한 존중하며 표적문제를 설정하는 과정부터 클라이언트가 개입방향에 대해 명확히 알고 동의하는 가운데 진행하는 반면, 행동수정 모델은 인간의 행동을 자극과 반응의 단순한 도식으로 이해하고 자
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성취를 돕는 수단으로 제공되어야 한다. 지시는 장기치료보다 단기치료에서 더 많이 사용되며, 오직 클라이언트의 과제의 진보를 촉진할 목적으로 사용된다. 1. 등장배경
2. 이론적 배경
3. 기본 개념
4. 개입목표와 과정
5. 개입기법
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제공
지역사회
지역방범대 조직
- 노숙아동 파악 및 아동범죄 예방
10회기 개 입 계 획 1. 의뢰경위
2. 사례개요
3. 가족구성과 인적사항
4. 가족구성과 사회적관계망
5. 회기별 개입과정
6. 프로그램 종결 평가
부록 : 10회기 개입 계획
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, 외부와의 관계
2) 사회적ㆍ정의적 발달
3) 지적 발달수준 - 지적능력, 학력발달 수준,
3. 사정
1) 직면하고 있는 주요문제
2) 개입의 목표
3) 실행계획
4. 사례에 적용한 모델 (인지모델 + 행동수정모델)
Ⅳ. 참고문헌
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학교폭력에 대한 이론적 관점과 언어폭력 개입전략
1) 서론
2) 본론
① 학교폭력의 이론적 관점
② 언어폭력 개입전략
3) 결론
2. 유아기 문제행동과 유아의 자기조절 능력 함양
1) 서론
2) 본론
① 유아기 문제행동
② 유아 자
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폭력을 예방하는 데 있어 선행되어야 할 과제이다.
※ 참고문헌-----------------------------------------------------------
학교폭력에 대한 학교사회복지의 접근, 임경선, 인문사회논총
박영신;김의철. (2001). 학교폭력과 인간관계 및 청소년의 심리 행동
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학교폭력 위기개입의 이론과 실제. 학지사.
미국 정신의학회. (1994). 정신장애의 진단 및 통계 편람(제4판). 하나의학사.
박경애 (2007), 「인지, 정서, 행동치료」. 학지사. .
박지영ㆍ안지영 (1992). “사회정보처리 모델에 따른 아동의 공격성에
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