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붕괴라는 초유의 사태와 학교에 적응하지 못하여 학교를 떠나는 학생, 왕따 및 학교폭력문제, 청소년 자살률 증가 등을 목도하고 있는 것이 바로 우리가 처한 현실이다.
참고문헌
연문희, 성숙한 부모 유능한 교사, 양서원, 1996.
이현림, 생활
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학교 폭력, 이지메, 등교거부, 학급붕괴, 청소년 비행, 거식증, 원조교제 등의 현상을 말하였다. 이러한 위기적 현상을 압축성장의 후유증으로 보았으며, 교육 개혁이 빚은 혼란을 세 가지로 나누어 설명하였다. 첫 번째로는 교육을 경쟁 원리
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학교가 아니라 바로 교사이기 때문이다. 교사가 어머니와 같은 배려가자 되어 학급을 가정과 같이 사랑과 배려의 공동체로 운영한다면 교실에서 일어나는 갈등과 불신, 교실붕괴, 교실폭력과 자살자의 증가 등과 같은 도덕적 문제는 극복할
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붕괴로 보지 않는다. 오히려 사회적 조건의 변화에 따른 적응과 진화라고 판단한다. 다양한 가족 형태가 등장하는 것은 개인의 선택권이 확장된 결과이며, 이에 따른 복지와 정책의 변화는 당연한 수순이다.
가족복지 실천은 더 이상 과거의
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청소년 범죄의 특징으로, 중학생의 범행이 눈에 띄는 등 비행 소년의 저연령화 형상이 진전되고 있고, 무차별 살인과 건축물 폭파등 범죄의 흉악화가 심해지고 있다.
이러한 원인은 가정이나 지역사회는 물론 학교교육에서도 도덕교육이나
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폭력을 동반하지 않으나 학업성적 저하되고 친구들과 자주 어울려 약물을 남용한다면 학교상담교사, 청소년상담가의 적극적인 개입으로 문제를 해결할 수 있고 선도가 가능하다. 비행이나 폭력을 동반한 경우에는 성격이 과격해지고 비행이
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붕괴되고 있고, 학교 폭력은 늘어나고 있고, 학교 선생님은 학생에게 학부모에게 폭행을 당하고, 학교에서의 부정부패는 심해지고, 선생님이 학생을 성희롱하고, 심지어 청소년들이 학교에서 술을 마시고, 담배까지 피는 장면을 심심치 않게
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폭력적인 범죄률을 사실상 감소하는데 실로 탄탄한 성공을 거두고 있다. 가정정책의 영역에서는 공동체주의자들은 가정의 중요성을 강조하고 이혼율을 줄이기 위한 정책을 입안하고 실천하기 위해 노력해 왔다. 그들은 또한 결혼에 대해서
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학교폭력 등에 시달린 청소년이 자살했을 경우 자살행위 그 자체에 대한 논의가 제기되기는커녕 자살의 필연성에 공감하는 듯한 분위기가 조성됨으로써 또 다른 청소년들의 자살을 야기한다는 것.
최근의 소년가장 자살사건에 대해서도, 그
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학교 교직원의 적극적인 동참과 노력으로 우리 교육에 괄목할 만한 성과와 발전이 있었으나, ‘학교 폭력’, ‘교실 붕괴’, ‘조기 해외 연수’, ‘사교육비 팽창’ 등 비교육적인 현상이 나타나 학교 교육이 최대의 위기에 직면하고 있는
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