|
따돌림의 피해자 혹은 가해자로 만든다고 합니다．
２）집단따돌림 해결을 위한 사회복지적 개입
집단따돌림은 단순한 또래 간의 문제가 아닌 학교폭력 이상의 사회문제이고， 정부 차원에서 사회복지적 해
|
|
|
사회복지적 개입을 통해 예방과 중재를 강화하는 것이 필요하다.
사회복지사는 피해자와 가해자에게 정서적 지원을 제공하고, 집단 따돌림을 예방하기 위한 교육과 프로그램을 운영하는 중요한 역할을 맡고 있다. 또한, 학교 내에서의 따돌
|
|
|
따돌림은 언제든지 누구에게나 있을 수 있다고 생각하여, 교사는
3) 사회복지사차원
첫째, 집단따돌림 경험 유형에서 피해집단 학생들이 학생인성 및 학업관련, 학생과 학교체계의 연결, 학교사회복지 서비스 전체에 대한 서비스 욕구가 높은
|
|
|
날로 커지고 있다. 최근 집단 따돌림 외에도 학교 폭력, 부적응 학생 등이 빈번하게 발생해 심각한 사회문제로 부각되고 있다. 학생들이 행복할 수 없는 정신건강, 폭력, 가출 등 다양한 요인들로 인해 많은 문제를 겪고 있고 학교생활 전반에
|
|
|
따돌림과 학교 폭력의 피해를 입은 청소년들은 자존감이 현저히 낮고 또래와 관계형성 능력이 부족하며 미래지향의식 부족하기에 또래관계형성 프로그램과 스피치 훈련 프로그램을 통해 사회성 증진 및 자존감 향상을 도모한다. 프로그램을
|
|
|
학교폭력 예방 프로그램 개발에 관한 연구. KT&G 복지재단 결과보고서. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력에 관한 기본 개념
1) 신체적 폭행
2) 금품 갈취
3) 괴롭힘
4) 집단 따돌림
2. 학교폭력에 대한 사회적 쟁점
|
|
|
사회복지적 개입은 청소년들의 보호와 권리 증진을 위해 매우 중요한 역할을 한다. 사회복지사는 피해 청소년들에게 전문적인 지원을 제공할 뿐만 아니라, 학교와 가정, 지역사회의 협력을 이끌어내어 집단따돌림을 예방하는 방안을 마련해
|
|
|
따돌림 가해에 있어서도 소수의 학생들에 의해 집단따돌림이 집중적으로 발생하고 있기 때문에 이들에 대한 깊은 관심이 학교폭력 예방에 도움이 될 수 있을 것으로 본다.
4)한국사회조사연구소 조사 보고서
남학생은 폭력을 가한 경험이, 여
|
|
|
학교 정책을 결정하도록 학교 행동가를 조력한다.
(2) 학교 사회복지사는 청소년의 심리, 사회적 문제에 대해 교사에게 설명하고 학생지도에 도움이 되는자료를 제공한다.
(3) 학교 내 집단따돌림을 예방하기 위해 교칙에 집단따돌림 행위 상
|
|
|
학교폭력과 관련한 사례 1개를 예로 들어, 본 사안의 처리과정과 해결방법을 제시하고, 이에 따른 학교사회복지사의 역할을 제시해 보았다. 따돌림 피해 학생들은 대체로 자아존중감이 낮고 대인관계를 두려워하거나 지나치게 이기적이고 부
|
|
메뉴펼치기
