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학교 특성화사업단, 2013.
『다문화가족정책 및 서비스, 다문화 가족복지론』, 평택대학교 다문화가족센터, 2013.
한국청소년정책연구원, 『이주가정 청소년 정책 수립을 위한 국제심포지엄』, 2012.
황정미 외, 『한국사회의 다민족.다문화 지
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학교생활을 위한 건강검진, 안경/치료비 지원 사업 추진
- 학습도움을 위한 준비물 지원
- 학생들의 쉼터인 복지실과 사랑방 운영
⑤ 지원 영역
- 학습 자료개발, 교과연구 등 교원 전문성 신장
- 학부모 연수, 교사 연수
- 사업홍보
- 지역사회
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학교폭력 예방 및 학생의 이해, 정민사, 2020
노희선 저, 학교폭력예방 및 학생의 이해, 어우리, 2020
임경선 저, 학교사회복지론, 어가, 2023
정여주, 선혜연, 신윤정 외 4명 저, 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사, 2018
노병일 저, 청소년문제와
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학교와 지역 사회가 함께 학생들의 성장을 도모하는 중요한 요소가 될 것이다. 예를 들어, 지역 사회의 다양한 복지 기관과의 협력을 통해 학생들이 필요한 지원을 즉각적으로 받을 수 있도록 하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지는 학
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학교현장에서 열심히 일하고 있는 학교사회복지사들이 능력을 발휘하며 열정적으로 개입할 수 있도록 학교사회복지 제도화와 학교사회복지를 확대해나가는 것이 필요하다는 생각이다.
4. 참고문헌
성민선 외(2009). 학교사회복지의 이론과
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학교사회복지론
체벌은 필요하지 않다고 생각한다. 학창시절을 떠올려보면 체벌을 당하고 아프기 때문에 교칙을 지킨 것은 아니다. 체벌로 교칙이 지켜지고 체벌로 규율을 바로잡을 수 있다면 체벌에 찬성하겠지만 과거를 돌이켜보았을 때
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tart> Solution 팀 운영을 통한 학교폭력 피해학생 치료
가) 내용
여중생 동영상 사건으로, 피해학생과 어머니가 충격으로 병원에 입원하면서 인터뷰를 담당했던 의료사회복지사가 본 사례를 해결하기 위해서는 전문적인 팀의 구성이 필요하다
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Ⅰ. 서 론
최근 다양한 학교폭력의 심각성이 대두
학교 폭력에 대한 대응책으로 학교사회복지사가 등장
이에 따른 학교폭력으로 인한 실태와 문제점 개입방법에 대해 알아보고자 함
Ⅱ. 본 론 – 1. 학교폭력의 정의
여러 재단에서의
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기르는 것이 필요하다.
현장실습과 수퍼비전 체계도 커리큘럼의 핵심 구성 요소가 되어야 한다. 학교사회복지는 이론과 실무가 밀접하게 연결된 실천 지향적 분야이기 때문에, 충분한 현장실습을 통해 이론을 실제 상황에 적용해 보는 경험
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사회복지의 필요성을 느끼지 못하기 때문이다. 장기적으로 국가차원에서 일선 학교장을 대상으로 학교사회복지가 필요하다는 것을 강조함으로서 더 많은 학교사회복지사가 학교 현장에 배치될 수 있어야 한다는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
지
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