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론에 생태학의 인간주의적이고 실천적인 차원을 더하여 사회복지설천을 위한 이론 틀로서 보다 유용성을 갖는다고 할 수 있다.
전통적인 사회사업의 관점을 대표하는 심리사회적 관점과 생태체계적 관점과의 비교
심리사회적 관점
생태적
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론
1. 문제제기 및 분석---------------------------------2
2. 멘토링 프로그램의 일반적 이해-----------------------4
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교부적응과 학교사회사업-------------------------9
2. 선행연구 - 유사 프로그램의 효과성 평가---------------11
Ⅲ.
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사회복지행정의 이해 : 강종수 저, 학지사, 2019
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
사회복지정책입문 : 김태성 저, 청목출판사, 2018
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지조사방법론 : 최창현,
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학교 방문을 통해 학생들에게 성교육 또는 청소년 인터넷 중독에 관한 교육을 가르치는 일이 가능하다. 학교에서 시범적으로 실시되고 있는 학교사회사업에 종사하는 사회복지사는 학교의 역할과 필요성을 지역사회에 교육시켜 학교에 대한
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사회가 안고 있는 결함과 잠복해 있거나 서비스 사각지대에 놓인 인구 집단을 외부로 드러나게 만들고, 학생을 학교에 돌아오게 만들거나 청소년 비행을 방지할 수 있는 프로그램을 새로이 개발하는 역할도 수행한다. 그리고 학교사회복지사
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학교사회복지사에게 법적으로 보장된 지위가 없다는 것이다. 신분보장이 안 된 상태에서 산발적으로 이어지는 시범사업에 투입되다 보면 적절한 대우를 받기로 어려울 뿐 아니라 전문직으로서의 역할과 정체성 확립에도 큰 진전이 없게 된
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교사회복지사들은 명칭은 물론 업무에서도 정체성의 혼란을 경험하는 과도기를 거쳤다. 다양한 학교사회복지 사업이 펼쳐지면서 학교라는 사회복지현장에서 실천 영역과 활동 내용 면에서 사회복지사라는 정체성을 유지하면서 교육과 사회
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학교사회복지사\'를 상담사로 생각하고 있지는 않는지 궁금했어요. 조금 다르긴 하지만, 상담도 하고 필요한 자원들을 연계시켜 주는 것이기에 아이들이 그저 상담실의 역할과 비슷하게 생각하고 있을 것 같기도 하는데, 어떤가요? 그리고,
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학교사회복지의 이론과 실제 성민선, 조흥식 외 3명 저 | 학지사 | 2014.03.15 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학생인권침해사례를 구체적으로 1개 제시한 후 이를 해결하기 위한 학교사회복지사의 역할과 해결방안에 대해 논하기
2. 학교사회복지사
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사회복지 실천기법과 지침 』
인터넷 등
▶ 사례 출처 : Barnardo\'s - Annual Review 2004
▶ 3팀 Love in Action 다음 카페 : http://cafe.daum.net/loveinaction486 서론
본론
- 사회복지의 예술성
1. 동정(자비로움, 용기)
2. 전문적 관계(감정이입, 온화
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