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학교사회복지의 이론과 실제. 학지사.
윤철수(2004). 학교사회복지사의 역할 수행 과정과 유형. 청소년학연구.
이혜원 외(2007). 통합적 학교사회복지 서비스모형의 필요성과 실천방향. 학교사회복지.
이희정(2003). 학교사회복지 제도화 방향에
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지가 학교연계서비스로 발전할 수 있도록 지역사회의 자원망을 연결하고, 지역사회조직을 학교사회복지에 활용하는 것이 바람직하다.
5. 나의 의견
우리나라 학교사회복지 제도모형의 추진방향은 기존의 학교상담모형과 공존하면서 상호 협
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학교 상주형 학교사회복지사가 정착을 하기 위해서는 준비단계, 탐색단계, 적응단계, 정착단계로 나누어 각 단계별로 해야 할 일들을 적절하게 분석하여 실행하는 것이 중요하다.
준비단계에서는 학교사회복지를 실천할 수 있는 기반을 조성
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학교사회사업의 실천과 정책적인 발전에 기여하였다. 우리나라는 아직 학교사회사업이 시행 준비 단계이지만, 학교사회사업이 효율적으로 실천되기 위해서는 단순히 진로상담교사의 중심이 아닌 다양한 학생문제와 복지서비스를 위한 전문
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학교의 기능을 강화하면서 교사, 학생, 학부모, 사회복지계 등 각 상황에 맞는 모형을 개발하는 것이 필수적이다. 지금 현재의 학교조직으로는 복지적 개념과 실천을 충분히 달성할 수 없다는 것을 교육주체도 알고 있다. 문제는 어떻게 해야
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두었으나 후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공하고, 학교체계 그 자체
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두었으나 후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공하고, 학교체계 그 자체
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학교는 개인의 잠재력과 지적 능력을 개발하고 사회화 과정을 습득시켜 전인교육을 실현하는 데에 궁극적인 목적이 있다.
≪ … 중 략 … ≫
II. 개념정의
학교사회복지 실천현장에서 나타나는 운영 모형은 매우 다양하게 나
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복지에 대한 이해와 필요성을 인식 할 수 있도록 적극 홍보하여야 할 것이다. 뿐만 아니라, 학교사회복지 제도화를 위해서는 공공행정체개간의 협조체계 구축과 민간지원체계 구축 장치가 이루어지야 한다. 학교사회복지는 학교가 그 실천의
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복지 현장 사회복지 슈퍼비전 모델 개발, Journal of School Social Work, Vol. 40, p.224. 참고.
새로운 슈퍼비전 모델을 통해 슈퍼비전의 기능을 세부적으로 나누어 각각의 실천계획수립을 계획하기 보다는 통합적인 관점에서 학교사회복지사들을 위한
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