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동기, 대처능력, 대인관계 등을 포함할 수 있다. 강점사정목록의 사용은 결점 의료모델에 대한 이점을 제공한다.
3)학교사회복지실천에의 적용
강점이론은 청소년과 환경적 맥락 둘 다에 중요한 기여를 하게 된다.(Strobino & Salvaterra, 2000:95-107)&n
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지원할 수 있는 시스템을 갖추고 타인 및 가족의 지지, 학교생활 적응에의 지원을 강화하여 청소년의 우울을 유발시키지 않도록 해야 한다.
다섯째, 학생 자살시 대처방법이다.
만약 자살이 일어난다면, 학교사회복지사는 문제를 최소화하고
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학교 사회복지사에게 이 사실을 알리게 되었고 학교 사회복지사도 아동과의 상담을 통해 아버지에 대한 정보를 어느 정도 파악하고 있는 상황이었다.
3. 소년소녀 가장이 빈곤문제 해결을 위해 학교를 그만두려고 한다. 학업을 포기하지 않고
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학교생활을 돕기 위해서는 무엇보다 이들에게 학교생활에 적응하기 위한 동기를 부여하는 것이 필요하고, 동기부여에 앞서 우선 왜 위기에 있는지, 왜 학교에 가기를 거부하는지 사회복지사는 학교부적응의 원인을 파악하는 것이 중요하다.
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지원을 받지 못했었다. 이런 정보의 부재를 없애기 위해서는 지역사회 · 기관 · 학교와의 연계가 필히 행해져야 한다. 우선 기관에서는 주민에 대한 사회조사를 통해 욕구를 조사하고 지역사회의 자원을 활용하거나 학교사회복지사를 통한
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사회보장제도교육
②부모교육
③창업지도
④학습지도
⑤기타자립에필요한교육
☞연구.평가자:①여성복지관련사업운영보고 ②조사연구활동
앞에서여러학자들이언급한바와마찬가지로여러사회복지영역에서는다양한사회복지사의역할
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사회복지사가 전문지식을 가지고 자문제공자로서의 역할도 하지만 약물남용, 아동학대, 성 문제 등 전문지식이 필요한 경우에는 다른 전문가로부터 자문을 받을 필요가 있다.
예를 들면, 학교사회복지사는 학교 부적응 학생을 위해 담임교사
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동기부여 등을 제공을 하면서 사회적인 기능 의 수행에 필요한 힘을 도출을 하는데에 초점을 두는 사회복지의 실천 관점으로 청소년의 학교 적응에 지대한 영향을 미칠수가 있다는 생각이 든다.
Ⅳ. 참고문헌
주석진 저, 학교사회복지론, 양
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학교사회복지사는 이러한 체계 내에서 중요한 역할을 하며, 학생 개개인의 목소리를 듣고 이를 정책적으로 반영하는 데 기여해야 한다. 청소년 문제는 단기적인 해결책으로 끝나는 것이 아니라, 장기적이고 지속 가능한 정책과 지원 체계가
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사회복지 실천의 발전 가능성을 보여주는 긍정적인 신호라고 할 수 있다.
그러나 인지이론 적용 과정에서 나타나는 한계와 과제들도 간과할 수 없다. 문화적 차이에 대한 고려 부족, 사회복지사의 전문성과 역량 부족, 제도적 지원과 환경의
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