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사회 복지관이나 종교기관에서도 확대 실시되어야 할 것이다. 편부모 가족자녀를 위한 프로그램 역시 편부가족자녀와 편모가족자녀를 위한 프로그램으로 더 세분화되고 전문화되어야 할 것이다. 현대화 될수록 학교에서의 인성교육과 가정
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사회복지실습』, 서울 : 양서원.
강영숙. 2018. “사회복지현장실습과 전공만족도가 사회복지전문직 정체성에 미치는 영향”.『한국복지실천학회』.
김은정. 2008. “사회복지현장실습생의 실습만족도에 관한 연구”. 청주대학교 대학원 석사
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정책 개선방안에 관한 연구, 경희대학교 행정대학원
배화옥, 빈곤아동 현황과 주요특성, 경상대학교
조광영(2003), 한국의 빈곤과 가족해체에 관한 연구, 청주대학교 대학원
한인영, 홍순혜, 김혜란(2004), 학교와 사회복지 실천, 나남출판
한국
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정신장애가 새롭게 진단명 목록에 추가되고 있을 정도로 현대사회는 다양한 종류의 정신건강 문제가 일반인들에게 나타나고 있다. 심리사회적 개입을 전문적으로 실천하는 사회복지사에게 정신건강의 이슈는 사회복지실천 현장 어디서나
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사회복지사의 전문직업화 방안 연구”, 대구대학교 석사학위논문.
김영종(2000), “한국사회복지조직들의 혁신을 위한 과제와 조건”, 한국사회복지행정학, 제2호, pp. 75~102 1. 사회복지사의 전문 직업성
2. 슈퍼비전
3. 슈퍼비전과 전문직
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전문성 및 처우문제
4) 국가의 지원 부족
5) 시설연장 청소년에 대한 보호의 미비
8. 청소년 보호시설의 개선방안
1) 보호 수준의 향상
2) 시설 재정 지원 증대
3) 가정복귀를 위한 가족 재결합을 위한 서비스 실시 및 강화
4)
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서론
2. 정서행동장애아동의 특성과 교육적 요구
3. 통합교육 환경에서 발생하는 현실적 문제점
4. 비장애아동에게 미치는 부정적 영향
5. 교사와 학교 시스템의 한계
6. 정서행동장애아동을 위한 특수교육의 필요성
7. 결론
8. 참고문헌
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정을 이수하고, 실제로 다양한 가족들과 작업을 해보며 경험을 쌓아가고 있습니다.
이 모든 과정을 통해 저는 사회복지 분야에서 전문성을 갖추고, 다양한 개인과 가족들의 삶을 풍요롭게 하는 데 기여하는 사회복지사가 되고자 합니다. 이
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정하는 교육훈련기관에서 12주 이상 사회복지사업에 관한 교육훈련을 이수한 자
사. 사회복지사 3급자격증 소지자로서 3년 이상 사회복지사업의 실무경험이 있는 자
사회복지사
3급
가. 고등교육법에 의한 전문대학을 졸업한 자 또는 법령
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. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가상의 문제의 문제 설정
1) 학업성취도
2) 행동 특성
2. 상담과정
1) 1단계 초기접수상담
2) 2단계 사회조사 단계
3) 3단계 사정 및 계획단계
4) 4단계 개입단계
5) 5단계 종결 단계
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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