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사회사업 기관에서 그 역할을 다소나마 담당하여 학생복지의 효과를 보고하고 있다. 따라서 학생들의 문제를 예방할 수 있는 차원의 대안이 제시되어야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국의 학교사회복지사업의 발전 배
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학교에서 아래 표에서 제시한 여러 가지 모습을 보이기 때문에 잘 인지하는 것이 중요하다. 그리고 사회복지사와 교사들은 아동이 신체적으로 성적으로 학대당하고 있다고 성급하게 결론지어서도 안 된다. 왜냐하면 어떤 사인은 모호하고 아
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학교사회복지 실천이 필요하다. 사회복지사 입장에서 학교사회복지가 지닌 의의를 살펴보면
①학교사회복지는 학교 부적응 학생은 물론 모든 학생이 자신의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 공평한 교육기회를 제공해준다.
②
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복지를 위한 팀 접근을 시도하고, 담임교사, 보건교사, 특수교사 등의 역할에 대한 조정과 진로 상담부, 생활지도부, 특별활동부 등과 업무 분장을 조정하는 단계이다.
학교사회복지사는 학교사회복지 면에서 전문성을 발회하면서 협력자, 촉
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복지학회지, 2021.
정민수, “코로나19 시대의 학습 격차 해소를 위한 사회복지사의 역할.” 교육복지연구, 2022.
송지현, “사회적 고립과 청소년 심리 문제.” 한국심리학회, 2021. 1. 서론
2. COVID-19와 학생들의 가장 큰 취약점과 문제
3. 학교
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학교사회복지, 2009
- 강원돈외, “사회복지개론”, 공동체, 2007
- 이태수, “학교사회복지사의 다양화에 따른 재구성과 제도화 전망”, 창지사, 2003
- 김은주, “학교상담사와 학교사회복지사의 역할 정립에 관한 연구”, 가천대, 2012
- 이희정,
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사회복지사들이 함께 연구해 근거가 마련되어야 한다.
참고문헌
-이종익 외 2명, 2018, “한국 학교사회복지의 제도화 과정과 주요 쟁점”, 학교사회 복 지, Vol 41, p.29~54
- 장수한, ‘학교사회복지론’, 공동체.
- 한국학교사회복지협회
- 2015 미
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역할
현대사회에 새롭게 등장하는 학교사회복지사의 역할로는 문화전문가(cultural specialist) 또는 다양한 생활양식에서의 전문가 등이다. 사회복지사는 문화적으로 다양한 학생 집단은 물론 다양한 문화와 경제적 배경의 사람들과 적절한 관계
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선애, “학교사회복지사 제도의 실태와 도입방안에 관한 연구”, 광운대, 2008
- 강원돈외, “사회복지개론”, 공동체, 2007
- 배기효외, “사회복지개론”, 창지사, 2003
- 육사라, “학교사회복지사의 역할수행에 미치는 장애요인의 영향”, 가톨
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사회복지개론”, 창지사, 2003
- 김옥기, “학교 청소년의 인권에 대한 사회복지적 고찰”, 서남대, 2015
- 이태수, “학교사회복지사의 다양화에 따른 재구성과 제도화 전망”, 창지사, 2003
- 김은주, “학교상담사와 학교사회복지사의 역할 정립
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