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전문상담사는 심리적 치료와 상담을 통해 학생의 내면적인 문제를 다룬다. 이처럼 두 역할은 상호 보완적인 관계를 유지하며, 학생들의 복지 향상에 기여한다.
학교사회복지사의 역할은 그 범위가 넓고 다양한 사회적 문제에 개입할 수 있는
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학교사회복지사와 학교상담심리전문가의 역할 비교 연구, 2019
교육부, 학교사회복지사 직무분석, 2018
윤철수, 「학교사회복지사의 역할 수행 과정과 유형」, 한국청소년학회, 2004
김은주, 「학교상담사와 학교사히복지사의 역할 정립에 관한
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학교사회복지사는 생태체계적 관점에서의 통합적 사례관리, 가족과 지역사회를 포함한 환경적 개입, 교육복지정책 개발과 자원연계 등에 전문성을 가지고 있으며, 전문상담사는 개인의 심리적 어려움에 대한 심층적 상담과 치료적 개입에
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지사가 전문상담사와 차별되게 가지고 있는 전문적 역할에 대해 살펴보았다. 학교 사회복지사는 전문상담사와 차별되게 지역사회자원 개발과 연계, 그리고 사례관리 역할을 담당하고 있으며 이에 따른 전문적 기술을 사용한다.
Ⅳ 참고문헌
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I. 서론
학교사회복지사와 전문상담사는 학생들의 학업 생활, 신체 및 정신적 건강을 적극적으로 지원하기 위해 학교에서 협력적으로 일하는 직군입니다. 그러나, 이 두 직군은 서로 다른 전문성을 가지고 있어 업무 영역이 중복되는 경우가
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학교 간의 소통을 증진시키고, 가정에서의 지원을 강화하는 역할을 하며, 필요한 자원을 연결해줌으로써 학생의 문제를 보다 포괄적으로 해결할 수 있도록 합니다. 1. 학교 사회복지사의 역할
2. 전문상담사와의 차별점
3. 학교 사회복지
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전문 직군이 각자의 전문성을 인정하고 협업하는 구조가 필요하다.
따라서 앞으로는 학교사회복지사의 법적·제도적 기반을 강화하고, 학교 내에서의 정체성과 역할을 더욱 명확히 규정함으로써, 전문상담사와의 역할 충돌을 최소화하고 상
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전문가들의 협력이 필요합니다. 학교사회복지사와 전문상담사가 함께 팀을 이루어 학생의 문제를 다각도로 분석하고, 각각의 전문성을 발휘하여 해결책을 제시하는 방식은 매우 효율적입니다. 실제 사례를 통해 살펴보면, 한 중학교에서 발
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학교사회사업의 당위성과 필요성을 인식하고 그들 자신이 사명감을 갖고 그들의 역할을 창의적으로 수행함으로써 전문직으로서의 역할과 정체성을 확립해 나가야겠다.
둘째, 강릉교육청 산하 Wee센타에서는 사회복지사와 전문상담사가 배
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괄적이고 추상적이라는 견해이다. 두 번째로 학교사회복지사의 업무가 타 전문직과 차별성이 없고 중복된다는 견해이다. 현재 위클래스의 전문상담사가 배치되어야한다는 것은 법적인 근거가 존재하고 있으나, 학교사회복지사가 있어야한
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