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학교 경력이나 현장 실습 240시간 이상의 경험이 있어야 한다. 필기시험 및 면접시험 합격자가 20시간의 자격연수를 이수해야 최종적으로 학교사회복지사 자격증이 주어진다. 이후 지속적인 수퍼비전과 보수교육으로 자기 연수를 누적해야 가
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사회복지의 필요성을 여러 가지 관점에서 볼 수 있겠으나 본 절에서는 일반 학교학생의 전반적인 생활지도와 대다수 보통학생의 복지향상의 차원에서 그 필요성을 국한시켜 서술하고자 한다. 그중 생활지도라 함은 개인으로 하여금 자기 자
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자기표현을 하지 못하거나 교육권을 행사할 수 없는 학생일 경우에는 지역에서 그들의 권리를 옹호하기 위한 중요한 입장에서 개입해야한다.
학교사회복지사의 사례관리 과정적용
학교사회복지의 임파워먼트를 중심으로 사례관리에 적용시
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사회복지사의 역할은 단순히 상담실에 머무르는 것이 아니라, 교사, 학부모, 또래 학생들과의 ‘연결점’을 만드는 것이다. 학교는 더 이상 ‘지식만 주는 공간’이 되어선 안 된다. 아이가 감정을 배우고, 관계를 맺고, 자기 존재를 확인할
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사회복지와 학교사회복지의 가치
사회복지의 가치
학교사회복지의 가치
모든 인간 존재에 대한 가치와 존엄성에 대한 이해
모든 학생들은 어떠한 독특한 특성에 관계없이 개인으로서 가치
자기결정과 자기실현에 대한 권리
모든 학생들은
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사회사업 서비스
청소년 비행을 예방하기 위해 학교사회복지사는 학생과 부모에 대한 개별사회사업 서비스를 진행할 수 있다. 구체적 내용은 아래와 같다.
1) 진단에 문제가 있을 때 정신과적, 심리학적, 개별사회사업적 자문을 구한다.
2)
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학교보내기 운동, 학교사회복지사 등 민간에서도 정부에서 활동을 진행하고 있지만 전반적인 대책이 되고 있지 않다. 학교사회복지사는 일부분의 학교에서만 적용하고 있고, 또한 민간에서 진행하고 있는 프로그램으로는 왕따의 근본적인
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학교사회복지사의 경우 우리가 간과한 사실이 있었기에, 이번 사례에서는 지난 사례와 같은 실수를 되풀이 하지 않으려 노력했으나 결과가 그렇지 않을 수도 있다. 특히 이 사례는 수업시간에 교수님께서 여성인 우리에게 특별히 당부하신
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학교폭력의 정의를, 학생이 개인이나 또래집단에 의해 반복적이고 계속적으로 부정적 행동에 노출되는 경우
김준호(1997) : 자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 비교적 힘의 우위에 있는 학생이 신체적, 심리적 위해를 가하는 행동
이춘화(19
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서론:
학교사회복지는 아동과 청소년의 발달과정에서 발생하는 문제들을 해결하고 학습 및 사회참여에 대한 기회를 제공하기 위해 중요한 역할을 수행합니다. 이 논문에서는 취학 전 아동, 취학아동, 그리고 청소년 시기에 발생할 수 있는
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