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. 본론
1. 학교사회복지의 목적과 학생의 특징
2. 우리나라 학교사회복지의 현황
3. 우리나라 학교사회복지의 과제와 개선방향
4. 학교사회복지가 전체 학생을 위한 실천과정으로 탈바꿈하기 위해 실천해야 할 것
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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사회복지계는 교육부가 한정된 예산을 활용하여 학교사회사업이 실행될 수 있는 구체적 방안을 제시하도록 노력을 기울여야 할 것이다. 또한 학교사회사업 실천 장면의 확충을 위한 노력이 필요하다.
또한 사회복지계는 학교사회사업 실천
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사회사업에 대한 지식을 실천에 옮긴다.
2. 사회사업의 가치와 윤리를 가지고 사명감을 갖고 일한다.
3. 교육적 프로그램이나 활동에 자발적으로 참여한다.
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다. 실무의 수행능력과 책임감
4. 실습생에게 부여된 업
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학교사회복지사의 고유하고 전문적인 역할을 규정할 때, 학교 내의 유사전문직의 역할과 중첩되는 부분을 고려해 볼 필요가 있다. 실제로 학교사회복지의 오랜 실천경험을 가지고 있는 미국의 경우도 학교사회복지사와 학교상담사 간의 역
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학교현황 등) 및 지역사회의 경쟁력 파악(자원동원 능력), 권력구조 파악, 기타 사회복지시설의 접근성 파악 등이 욕구파악 이전에 선행되어야 할 과제이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지역사회복지실천모델의 의의, 유형, 특징을 정리하
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학교사회사업의 분야 설정에는 보다 많은 전문가, 예컨대 사회사업분야의 연구진, 대학교수, 실무 수행 사회복지사와 같은 다방면의 전문적인 의견 수렴이 필요하고, 이에 따른 학교사회사업의 설정과정에서 학교사회사업분야에 종사하게
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복지 문제를 제시하여 바람직한 해결과정을 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 강제보호서비스
1) 개념
2) 특징
2. 강제보호서비스의 필요성과 실천과정
1) 필요성
2) 실천과정
(1) 신고 및 접수
(2) 확인
(3) 진
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학교사회사업은 학교에서 일어나는 학생들의 심리 사회적 문제들을 학생 학교 가정 지역사회의 연계를 통해 예방하고 해결함으로써 학생의 잠재력을 최대한 발휘케 하여 학생 복지를 실현할 수 있도록 돕는 전문 사회복지실천 분야다. 이
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구를 충족시켜주고 있으며 클라이언트들도 기관서비스에 만족하고 있고 기관운영도 생산적·효율적이라는 것을 증명하여야 한다. 사회복지에 대한 지식형성 및 실천과정들이 과학적 방법에 기초해야 하는 이유는 전문직으로서 책무성 구현
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사회 · 기관 · 학교와의 연계가 필히 행해져야 한다. 우선 기관에서는 주민에 대한 사회조사를 통해 욕구를 조사하고 지역사회의 자원을 활용하거나 학교사회복지사를 통한 학생들에 대한 욕구 조사를 통해 대상자를 선별(기초생활수급자와
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