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사람들과 다르지 않음을 학습할 계획이다.
(5) 종결
심리 모델의 특성상 사회복지사의 개입으로 인해 클라이언트의 문제행동이 개선되어 개인 및 가족의 안녕 상태가 회복 유지되고, 개인이나 가족의 사회적 기능이 회복되었으며, 대인관계
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가 없음 - 1점
9. 종결
심리 모델의 특성상 사회복지사의 개입으로 인해 클라이언트의 문제행동이 개선되어 개인 및 가족의 안녕 상태가 회복 유지되고, 개인이나 가족의 사회적 기능이 회복되었으며, 대인관계가 향상되었다고 클라이언트와
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가시키게 된다. Maluccio도 Weick의 견해와 같이하여 인간을 잠재력과 자기실현을 지향하는 존재로서 보고 있다. 따라서 이 관점에서 사회복지사는 인간의 잠재적 자원, 강점, 창조성 같은 복합적인 잠재력을 인정하는 기반을 형성하는 역할을 주
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가정과 학교, 지역사회, 환경모두가 중요한 자리에서 그 역할을 감당하며 서로 연계 될 수 있어야 하겠다. 청소년기에는 특히 어떤 사람을 만나느냐도 매우 중요하다고 생각된다. 그 역할을 학교사회 복지사가 전문적 중재 역할을 잘 감당할
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모델로서 가장 잘 개발되어 왔는데, 병리보다는 강점, 자기결정을 강조하며, 정신질환자도 학습하고 성장하고 변화할 수 있다고 생각한다 (Saleeby, 1992). 사회복지사가 클라이언트의 내재된 힘을 지지할 때, 그들의 긍정적인 성장 가능성을 고
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학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부 Ⅰ학교사회복지의 개념
Ⅱ. 학교사회복지 유형(모델
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사회복지의 개념과 발달과정>
1. 학교사회복지의 개념
2. 학교사회복지의 발달과정
<3절 학교사회복지의 실천모델>
1. 전통적 임상적 모델
2. 학교제도변화모델
3. 지역사회학교모델
4. 사회적 상호작용모델
<4절 학교사회복지사의 역할
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사회사업가는 교육적 접근방법의 변천과 교육이 반응해야하는 사회적 조건의 변화를 항상 자각해야 한다. 따라서 학교사회사업가는 그들의 역할결정에서 후행적
이라기보다는 오히려 선행적인 역사를 지니고 있다.
앞으로 학교사회사업의
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사회복지사나 기관이 클라이언트에게 관여할 수 있다는 권리를 수용하지 못하는 클라이언트는 어떤 모델도 잘 될 수가 없다.
위기개입모델은 장기간의 비지시적인, 그리고 통찰을 강조하는 정신역동적 개입과 같은 방법보다는 보다 명료하
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학교, 교정, 주거보호를 포함한 노인에 대한 서비스, 아동상담소, 공공복지, 가족서비스, 아동복지, 그리고 근로자지원 프로그램 등에서 단기치료로서의 과제중심모델이 사용되고 있다(Epstein, 1992:71~72). 시간 제한적이며 명확한 목표, 예리한
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