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학교규칙을 위반하는 학생
④가정환경적 문제를 갖고 있는 학생
⑤부모가 아동양육에 문제를 보이는 학생
⑥학습부진이 나타나는 학생
⑦반사회적 행동을 하는 학생
⑧장애인 학생
6. 학교사회사업가의 역할과 업무사례
-학교사회사업가의
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사회사업 발전 역사를 보면 선별주의(치료적 개입)에서 보편주의(예방적 개입)로 변화하는 경향이 있다.
2. 학교사회사업가의 역할
한편 학교사회복지사는 학교현장에서 임상사회복지사로서 치료적 서비스를 제공하고, 교육적 카운슬링의
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학교사회사업 세미나\'(2002)
* 오택섭(1992), 「사회과학 테이타분석법」, 나남
* 윤철주(1993), “중등학교에서 학교사회사업가의 활용 가능성에 관한 사례연구”, 숭실대석사논문
* 이성국(1996), “학교사회사업가의 역할에 관한 연구”, 「사회
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학교사회사업가는 이것을 J의 어머니가 도움을 요청하고 있는 것으로 해석하였다. 학교사회사업가는 J의 어머니를 개별 면담했고 어머니는 학교사회사업가의 권유로 단주 친목회에 참가하기 시작하였다. J는 곧 학업에 다시 흥미를 보였고,
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학교사회사업은 초기에 역점을 두었던 비행예방 점차 일반 아동에 대한 건설적 서비스를 제공함으로써 소극적 역할에서 적극적 역할로 나가는 경향이라 하겠다.
Ⅷ. 학교사회사업 실천방향
학교사회사업의 실천방향은 두가지 대안적 방식이
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학교현장에 대한 사회사업의 개입은 인간의 복지와 관련 된 모든 환경에 사회사업이 개입해왔듯이 매우 자연스러운 과정이라고 할 수 있다.
학교사회사업은 학교를 중심으로 학생의 복지를 증진하는 데 쟁점이 되며 학교사회사업가의 역할
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직원이 참여의식을 고취시키는 것이 선행과제라 볼 수 있다.
5. 학교사회사업 도입을 위한 당면과제
1) 사회복지계가 교육부와 관련 정부 부처와의 긴밀히 협조체계를 형성하여야 한다. 많은 교육관계자들이 학교사회사업 도입의 필요성과 당
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사회사업가의 활동이 요구됨.
1990년대 부터 - 지역사회와의 활발한 연계를 통한 통합적 서비스 제공. 특히 부모의 개 입과 학교-지역사회-가족의 동반관계에 새로운 강조점
최근 미국의 CIS모델은 학교사회복지 단체인 ‘Communities in school\'이
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학교사회사업의 전문가 육성
1) 학교 사회사업가의 분야 설정 - 사회사업 개념의 한 갈래로서 학교사회사업을 분류한다면 학교사회사업에 대한 범위의 설정과 그에 따른 전문가의 육성이 필요하다. 과연 학교 사회사업의 범주를 어디까지로
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역할에 관한 사례 연구. 가톨릭대학교 석사학위논문
김혜래(2000). 학교복지적 측면에서 본 학교붕괴 현실과 대책. 학교사회사업
황창순(2000). 학교사회복지의 연구 방향. 제7회 한국학교사회사업학회지
김성실(2003). 학교사회사업가의 역할수
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