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사회복지사 자격증만으로도 전문 상담교사의 기초적인 자격은 갖추었다고 본다. 교직과목의 이수나 교사자격증을 취득하는 것은 필요하지 않다고 본다.
제도도입의 시기
학교사회사업제도의 도입은 단계적으로 이루어져야 한다. 즉 사회사
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사회복지사가 경제적으로 곤란한 학생, 소년 소녀가장, 학교 부적응학생, 문제학생등 다양한 학생문제를 사회복지적 가치실현이념을 토대로 개입하여 문제를 해결하는 사회사업을 의미한다. 학교사회사업가는 단순한 상담업무 뿐만 아니라
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사회복지분야에서는 아직까지 적극적인 해결방안을 제시하지 못하고 있다. 주로 사회복지분야에서의 주장은 학교폭력문제를 해결하기 위해서는 학교사회사업의 제도화, 즉 학교환경에 사회복지사의 개입을 주장하고 있는 실정이다
.사회복
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하는 방향으로 나아가야 한다.
3) 학교 체계 및 전문가와의 협력 관계 구축
-학교사회복지사가 학생들의 문제 해결을 위한 교사와의 협력, 다른 전문 집단과의 교류와 팀워크 형성, 정책 결정 참여 등의 협력 관계 구축이 미흡한 것으로 나타나
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사업담당관실이 있다. 그래서 상임위할 때 이 담당관들에게 계속 학교사회사업의 필요성과 변화의 방향을 질의하고 대안을 제시할 수 있다.
셋째, 관련 조례를 만들 수 있다.
넷째, 의원들이 서울시와 교육청의 예산을 심의하고 의결하는데
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문제를 예방하고 해결하기 위해서는 전문적이고 포괄적인 서비스가 필요하다. 예를 들면 학습부진과 장기결석의 학교부적응을 보이는 학생가장의 경우에 사회복지관은 이 학생에게 전통적인 상담사업을 제공하는 것 외에도 복지관에서 운
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론
Ⅱ 본 론
1. 당뇨의 원인
1)유전적 인자
2)환경적 인자
(1)연령과 성
(2)운동부족 및 비만
(3)스트레스
2. 당뇨의 종류
3. 성인 당뇨병
4. 소아 당뇨병
5. 당뇨환자의 심리․사회적 문제
1)성인 당뇨병 환자
2)소아 당뇨병
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사회문제론’. 파주: 양서원 *청소년 정신건강
Ⅰ. 청소년 정신건강 문제
Ⅱ. 청소년 정신건강 문제의 원인
Ⅲ. 청소년 정신건강 문제에 대한 대책
Ⅳ. 학교 정신보건 프로그램
1. 청소년과 일하는 정신보건사회복지사의 준비
2.
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론
가족의 환경의 변화, 가족간의 갈등, 학교에서 소외, 성적저하, 사회적 부적응 등으로 점진적으로 사회와 차단한 채 방안에서만 생활하는 히키코모리가 증가하는 것을 알 수 있다. 이러한 증가에도 불구하고 정부, 사회, 기관 등에서는 개
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학교폭력예방과 상담, 학지사, 2006.
김준호, 청소년 비행론, 청목 출판사, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력
2. 학교폭력에 따른 학생들의 자살
3. 학교폭력에 따른 학생들의 자살에 대한 해결방안
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고
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