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학교, 교육인적자원부에서 실시하고 있는 교육복지사업 그리고 각 시ㆍ도교육청에서 운영하는 연구학교, We-start사업 등은 다르게 운영되고 있으며, 이에 따른 사회복지사의 대우, 보수, 명칭 등이 달라 혼선을 빚고 있다. 따라서 운영형태에
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교육청의 시범사업(1997년~현재)
제1차 시범사업(1997)
서울시 교육청은 1996년 9월 시의회로부터 학생들의 복지와 문제해결을 위해 학교사회사업 프로그램을 실시하라는 요구를 받고 추경예산을 편성하였다. 이에 따라 1997년 시범 연구사업을 실
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학교사회사업가를 배치하여 독립적으로 운영하는 것이다. 그러나 현재 우리나라 학교조직의 특수성을 고려한다면 학교중심접근방법의 학교사회사업의 도입은 위에서 살펴본 것처럼 전적으로 학교의 통제 하에 운영될 수 밖에 없는 한계를
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학교에 전담 학교사회사업가를 배치하여 독립적으로 운영하는 것이다. 그러나 현재 우리나라 학교조직의 특수성을 고려한다면 학교중심접근방법의 학교사회사업의 도입은 전적으로 학교의 통제하에 운영될 수 밖에 없는 한계를 가지고 출
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학교 경상대학원 사회복지학과 이 현 주
▶『유아시설 청소년 자립을 위한 진로지도 프로그램 개발에 관한 연구』
석사학위 논문 1998. 12
서울여자대학교 대학원 사회사업학과 이 경 아
▶『사회복지 시설의 개방성에 관한 연구
-육아시설 중
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그램들이 개발, 적용되어야 하며 이에 있어 입시와 경쟁이 아닌, 청소년에 대한 이해와 배려가 기치로 작용되어야 할 것이다. 뿐만 아니라 대중매체의 보도 개선과 지역사회와의 연계를 통해 청소년이 함께하고, 청소년 스스로 자신의 문제를
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1) 가정
2) 학교
3) 사회에서의 노력
7. 청소년 자살예방을 위한 정책적 방안
1) 학교사회사업의 확장
2) 지역내 종합사회복지관의 활용
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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이에 따라 다양한 연령과 계층의 사람들이 스포츠를 향유할 수 있는 환경을 조성하는 데에 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라 스포츠클럽육성사업의 역사 및 정책적 한계점을 서술한 후, 그 한계점을 극복할 방안에 대해서 자신의
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그리하여 학교와 가정, 지역사회가 연계한 전문적인 서비스가 학생 및 교사 그리고 학교에 제공될 수 있어야한다. 특히 현재 공동모금회 주관으로 시범실시 중인 학교사회복지와 주관의 ‘교육복지 투지우선지역 시범사업’이 제도화되고
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우리나라의 이주민 정책은 지금까지 상황에 따라 임기응변식으로 대응하거나, 특정한 목적의 이주민 집단(결혼이민자)에만 관심을 둔 경향이 있다. 이런 정부의 정책은 현재의 트랜드에 맞는 이주문제들을 극복하기가 힘든 한계가 될 것이다
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