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학교 체계는 보다 건실해질 것이며, 내부 구성원인 학생들의 행복 역시 증진될 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
학교폭력예방 길라잡이(전영주), 국가인권위원회.
학교폭력예방 프로그램 연구(고형일, 2007). 한국교육개발원. 학교사회사업론
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가르치는 한편 교내의 사회복지활동에 임하도록 하는 접근이 필요하다.
학교사회사업가는 학생복지를 위하여 상담과 복지서비스를 제공하는 전문직이기 때문에 비록 교사자격증을 취득하지 않는다 하더라도 국가인정의 사회복지사 자격증
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학교사회사업가는 학교폭력의 피해 위험이 있는 학생들을 대상으로 대인관계 기술, 자기주장 방법 등을 훈련시키는 프로그램을 진행하며, 가해의 위험이 있는 학생들을 대상으로 공감 능력을 향상시키고 자신의 욕구나 분노 감정을 적절하
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학교에 다니기를 바라기는 어렵다. 철저하게 부적응 학생들의 상황과 욕구를 바탕으로 한 대안적 교육 프로그램의 마련이 시급하다.
참고문헌
김진화 외 11명, 청소년 문제 행동론, 학지사
김기환(1996), 학생복지를 위한 학교사회사업의 필
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프로그램을 실시할 수 있는 지도자를 양성한다. 특히 전국적으로 실시되고 있는 학교의 상담자원봉사자를 재교육한다.
⑤ 학교에서 상담전담교사(학교사회사업)를 채용한다.
4) 치료
① 자진신고시에 법적처벌을 면제한다.
② 현재 마약범
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사회의 위치는 최소한 학교 자체와 동등한 수준에 있게 된다.
4) 학교 상호작용 모델
학교 상호작용 모델(school interaction model)은 대화를 통하여 사람과 집단행동의 상호영향에 중점을 두고 있는 모델이다. 이 모델을 사용하는 사회사업가를 위
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학교폭력에 대한 접근이 다각적으로 이루어져야 함은 당연한데 이를 통합적으로 접근하여 개입할 수 있는 전문적인 분야가 학교사회사업이라 할 수 있다. 아직 우리나라에서는 학교사회사업이 미약하나 학교폭력의 개입에 있어서 개인-가정
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프로그램을 공모하여 시행
4) 청소년문화의 집, 정보문화센터 등으로 문화욕구 수용
2. 가출청소년 보호 및 적합한 일자리 보장
1) 청소년유해환경 밀접지역에 가출청소년쉼터?신고센터 개설
2) 가출?위기청소년을 위한 학교사회사업을 제
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사회 서비스를 촉진시키고 사회복지 프로그램과 자원의 지역사회 조직화에 변화를 갖는 것을 돕기 위해 학교와 사회사업의 결정적 분야와 법적 서비스 실제 간에 건설적 연락관계를 조성하고 개발해야 함
⑥ 학생과 학교에 대한 효과적 관심
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프로그램 등을 제안할 수 있다.
무엇보다 안전하고 즐거운 학교환경을 조성하기 위한 노력이 요구된다. 이를 위해 관련자들(학생, 학부모, 교사)과 다양한 학교사회사업가와 같은 전문인력이 투입되어 교육활동을 지원할 수 있도록 개방되고,
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