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학교교육과정 위원회를 구성운영하며, 이 위원회는 학교장의 교육과정 편성운영 및 의사 결정에 관한 자문 역할을 담당한다.
다) 공동교육과정은 파평지역의 실태 및 학부모, 교사, 학생의 요구와 수준을 고려하여 편성한다.
라) 공동교육과
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학교의 특기적성교육
1. 특기?적성교육의 개념
2. 특기?적성교육의 목적
3. 특기?적성 교육의 필요성
1) 학생들의 특기, 소질 및 창의력 계발?신장
2) 학부모의 과중한 사교육비 경감
3) 학교 유휴시설 활용의 극대화
4) 지역사회 인사자원 활
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과정 운영의 계기 마련
-초등학교 일부 교과단원에 지역의 특성을 반영한다든지, 고등학교에서 학교 실정에 따른 교양선택 교과의 운영을 실질적으로 할 수 있는 길을 열어준 점에서 이후 교육과정에서 강조되고 있는 지역이나 학교의 수준
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에 대한 최소한의 질적 수준을 전국적으로 유지할 수 있다는 장점이 있다.
반면, 국가 수준의 교육과정은 전국의 모든 학교에서 편성ㆍ운영하여야 할 일반적이고 공통적인 기준을 제시하고 있기 때문에 각 지역이나 학교의 특성을 반영하고
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교육의 효과는 극대화되며 학생의 개인적 특성을 고려하는 효과적인 지역화 교육이 될 것이다.
교육과정의 지역화는 나누어 교육과정의 개발과 운영 권한을 지역에서 행사하는 적극적인 의미와 국가 수준의 교육과정을 지역이나 학교 실정
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교육적 과제로 내세우고 있는 실정이다.
Ⅸ. 결론 및 제언
도덕과 교육과정은 도덕교육의 기본 설계도이며, 도덕 교과서는 국가 수준의 교육과정을 구현하기 위하여 만들어진 학습자료이다. 그런데, 도덕 교과서는 지역이나 학교의 실정과 여
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교육의 효과는 극대화되며 학생의 개인적 특성을 고려하는 효과적인 지역화 교육이 될 것이다.
교육과정의 지역화는 나누어 교육과정의 개발과 운영 권한을 지역에서 행사하는 적극적인 의미와 국가 수준의 교육과정을 지역이나 학교 실정
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교육과정의 목표와 내용을 실현하기 위한 다양한 자료 중의 하나로, 제시된 학습 소재나 학습 활동은 예시적인 성격을 가지고 있으므로 지역의 여건과 학교의 사정에 따라 적절하게 학습 내용을 재조직하여 지도한다.
탐구 학습 지도 과정에
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역 교육청의 교육 문제해결 능력을 신장하고, 교육 관련 전문성을 키울 수 있다.
[단점] 시간, 인력, 비용 등의 부족으로 질이 낮아지고, 지역간의 교육 격차가 심화될 수 있다.
3) 학교 수준 교육과정
[정의] 학교의 실태를 반영하며 학부모와
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교육부, 1995
◎ 교육과정개선 연구위원회, 수준별 교육과정 편성 방안 연구, 1995
◎ 교육부, 제7차 교육과정에 의한 1998년도 1종도서 편찬 추진 계획, 교육부, 1998
◎ 박도순, 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구-고등학교 한문
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