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4. 효과
Ⅵ. 현장학습 교육자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
1) 교육과정 측면
2) 교사의 입장
3) 아동의 측면
4) 학부모의 측면
Ⅶ. 단소연주 교육자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
참고문헌
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영어에 노출되는 환경 조성
원어민 활용 스토리텔링 행사를 통하여 듣기를 비롯한 총체적 언어능력 및 영미 문화에 대한 이해를 높이고 흥미를 신장시킴
여름방학 영어 캠프를 진행하여 활동을 중심으로 한 파닉스 영어학습을 통하여 영어
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말하기듣기 교육이 지도되어야 한다. 때문에 교실대화법을 교사가 익히고 적절한 발문 기법 등을 습득해야 한다.
반응중심 질문(학습자에게 열려있는 질문)을 던져 자신의 생각을 표현할 수 있게 유도하며, 탐구적 질문(텍스트를 떠나 교실
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말하기 능력 신장을 위한 연구, 석사학위논문, 원광대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육)의 개념
Ⅲ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육)의 원리
1. 학습자 존중의 원리
2. 상황 중시의 학습
3. 방법 중심의 학습
4. 창의
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영어권 나라에서 실제 교실 현장을 참관하고 실습을 해볼 수 있는 제도적인 뒷받침이 요구된다.
Ⅹ. 결론
초등학교에서 영어가 정규 과목으로 자리잡고 많은 교사들의 노력과 연구의 결실로 현 초등학교의 영어 교육 환경은 놀랄 만큼 성장하
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학습 모형을 선택하여야 함을 알 수 있었다.
(4) 참고문헌
교육과학기술부, 초등학교 2-2 국어과 교과서 및 교사용 지도서
교육과학기술부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)
대구광역시교육청, 2-2국어과 교수학습안(7.재미가 솔솔 <듣기말하기>
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말하기 훈련이 이루어지지 않은 것에 이유를 찾을 수 있다. 마지막으로 말하기의 능력을 신장시키는 교수-학습 과정의 많은 부분이 교사 중심의 수업이 되고 있는 데, 교수-학습 방법의 다양화와 학습자 중심의 국어교육을 지향하는 교육과정
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영어 지도서 총론. 1. 단원명
2. 수업자 의도
3. 단원의 개관
4. 단원의 목표
5. 지도상의 유의점
6. 학생실태
7. 교재연구
8. 단원의 지도계획
9. 단원의 평가계획
10. 본시 교수 ․ 학습 과정안
11. 형성 평가 계획
12. 칠판 활용 계획
1
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학습과정
1. 상황 설정 하기
2. 준비 및 연습
3. 실연 하기
4. 평가 하기
Ⅶ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 보조자료 제작과 활용
1. 말하는 동물 인형 만들기
2. 우유팩 인형 만들기
3. 휴지관 인형 만들기
4. 나무젓가락 인형 만들기
Ⅷ.
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말하기 교육 및 연구의 현황과 과제\", 『말하기듣기 수업 방법』, 한국초등국어교육학회, 박이정.
2. 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)
3. 천경록외(2001), 초등국어과 교육론, 교육과학사. 1. 말하기 듣기 교육의 목표
2. 말하기 듣
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