|
학교 자연과 수준별 학습, 과학 경남 제 20호, 경남도 과학교육원
○ 정완호·권치순·김재영·임채성(1996), 초등학교 자연과에서의 야외수업 실태와 개선방안 및 지도방략, 한국초등과학교육학회지
○ 최성수(1997), 자연과 STS 수업이 초등학교
|
|
|
활용한다.
(2) 탐구 방법의 체득을 위하여 기초 탐구 과정과 통합 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도한다.
(3) 탐구 활동은 가급적 개별 학습으로 하고, 분단별 학습 시에는 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.
(4) 학생 중심의 탐
|
|
|
학생의 행동 특성도 고려해야 하며, 특히 상대적으로 우열성을 갖는 감각인 시각적 능력을 활용하고, 일방통행식이 아닌 대화식 교수의 개별지도방법(Tutorial and Dialogue)이 도입돼야 한다.
그러기 위해서는 컴퓨터가 청각장애 학생 교육에 도입
|
|
|
학과 교육의 성격
Ⅲ. 수학과 교육의 수업모형
1. 개념 형성 수업 모형
2. 원리 탐구 수업 모형
3. 문제해결 수업 모형
Ⅳ. 수학과 문제해결력신장을 위한 프로젝트기반학습
Ⅴ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교수학습
Ⅵ. 수
|
|
|
말하기·듣기·쓰기 교수-학습과 상호작용
2. 말하기·듣기·쓰기 교과의 내용 체계 및 교과서 구성
3. 교실 담화
4. 비계설정
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구 대상 및 연구 기간
2. 자료수집 방법
3. 연구 절차 및 자료분석 방법3
|
|
|
학생이 따라 읽는 방식으로, 발음과 억양, 문장 구조를 자연스럽게 익힐 수 있다. 특히 유창성과 발음 향상에 효과적이다.
90. 영어스토리텔링에서 ‘Think-Pair-Share’ 활동의 목적은?
① 혼자서 답 찾기
② 파트너와 생각을 공유하며 말하기 연습
|
|
|
학과는 차별화된 교육과정이 운영되어야 한다. 교과 교육에 대한 전문성이 있는 교수진의 확보와 현장의 전문성 있는 교사의 활용 및, 대학교수들의 현장파견 근무 등의 교류활동이 있어야겠다.
참고문헌
* 대구화원초등학교(2001), 음악과 ICT
|
|
|
영어과 수행평가의 방법
1. 초급(Novice) 듣기/말하기 과제
2. 중급 이상 듣기/말하기 과제
3. 교과서에 대화문이 제시되는 중학교 이상에서는 다음과 같은 교수-학습 활동을 실시할 수 있다
4. 다음과 같은 듣기/말하기 활동은 교과서를 활용하
|
|
|
학교 영어과(영어교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
가. ‘이해/표현 기능’을 구분하고 듣기-읽기-말하기-쓰기로 제시된 제6차 교육 과정의 제시 순서를, 제7차 교육 과정에서는 이해/표현 기능의 구분 없이 듣기-말하기-읽기-쓰
|
|
|
활용 교육의 특성
2. 음악교과에서의 정보통신기술 활용 지도상의 유의점
1) 음악교과의 본질적 목적의 효율적인 달성을 위하여 정보통신기술을 활용하도록 한다
2) 제시된 정보통신기술의 방법 외에도 다양한 정보통신기술을 음악학습에
|
|
메뉴펼치기
