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2. 대단원의 개관
3. 대단원 목표
4. 전 학년관의 관련성
5. 지도의 유의점
6. 학습과제분석
7. 단원지도계획
8. 소단원개관
Ⅳ.본시 수업의 전개 계획
Ⅴ. 형성평가
Ⅵ. 참고자료
※ 별첨
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학생들의 인식 조사 연구, 시민교육연구, 한국사회과교육학회, 2004.
문대영류창열, 기술적 문제 해결을 위한 창의적 사고 과정 분석, 한국기숙교육학회지, 한국기술교육학회, 2000.
백승철유명철정용교, 사회과교육의 실천과 대안, 교육과학
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과 그 교육적 접근』(서울 : 탐구당)
정범모(1968),『교육과 역사학』,(서울 : 배영사)
김한종(1987), 역사적 개념의 학습 방법과 ‘정의’의 활용,『역사교육』41
한국 교육 개발원 사회과 교육 연구실(1983),『사회과 탐구 수업』,(서울 : 교육과학
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는 데 그치지 않고 학생의 관심, 적성, 진로 등을 고려한 교육과정 차별화로 연결될 수 있도록 편성운영되어야 한다. 일제식 교육에서와 달리 수준별 교육은 학생들의 개인차에 따른 다양한 교수-학습 자료가 개발될 필요가 있다. 단계형 교수
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교육적 문제가 있는 데 그중 정보화교육(ICT)은 어느 정도의 비중을 차지하고 있으며, 우선적으로 투자할 가치가 있는 것일까? 이 질문에 대하여 미국의 입장은 상당히 긍정적이다. 특히 지금처럼 최신의 과학과 기술을 요하는 산업의 국제 경
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평가)→⑥너 넓고 넓게, 그리고 다시 할 께(개별. 심화보 충 학습)→⑦모두 함께 모이자(예습적 과제는 무엇이지)
Ⅷ. 협동학습의 제고 방향
무엇보다 교수방법에 있어서 새로운 패러다임의 인식 전환과 협동학습에 대한 신념이 필요하다. 기
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과 \'더 바람직한 수업\'만 존재하는 날이 왔으면 좋겠다.
- 참고문헌 -
김영택,『중학교 사회과 역사 교수 학습의 개선을 위한 연구』,
공주대학교 교육대학원 석사학위논문, 1995
이홍우(2000),『지식의 구조와 교과』, 서울: 교육과학사 1. '
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김정희 외 9명(1999), 『개정판 심리학의 이해』, 학지사
이수원 외(2000), 『개정판 심리학』, 정민사
윌터 코프먼 지음(1994), 『프로이트와 그의 시학』, 학일 출판사; p.5～p.9, p.99～p.175
Walter Mischel 저(1997), 『성격심리학』, 교육과학사
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학개론. 경기: 교육과학사
-권일남 외(2008). 청소년활동지도론. 서울: 학지사
-김기헌(2008). 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안연구. 서울: 한국청소년정책연구원
-한국청소년개발원(2009). 청소년 프로그램개발 및 평가론. 경기: 교육과학사&
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과가 아니므로, 도덕 교과서가 따로 없고, 교사들은 교육 TV 프로그램, 판매되는 자료 등을 자유롭게 사용해왔다. 그러나 교육과정에서는 국어와 사회 교과서 내용의 일부를 도덕 교육적인 내용으로 구성하였다(Ishizaka, 1989; NIER, 1990). 고등학교
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