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학교에 근무를 기피하는 이유도 이와 관련이 있다고 판단되므로 학교환경을 최적화하는 노력이 있어야 하겠다.
셋째, 학교조직풍토와 교사의 직무만족도와의 관계는 밀접한 상관관계가 있음이 밝혀졌다. 학교조직풍토의 평균치를 기준으로
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학교조직풍토 설문지
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 왕기항. 교육조직론 (서울:집문당, 1997)
2. 윤종건, 21세기의 학교조직 경영론 (서울:원미사, 1999)
3. 이찬교, 김재웅. 교육행정 (한국방송대학교출판부. 1999) 1. 학교
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경영>,서울:형설출판사,1987.
곽영우 외 3인(1993). 교육행정 및 교육경영. 서울 : 과학과 예술사.
권낙원(1997). 열린교육의 이론과 실제. 서울 : 현대출판사.
권중호(1995). 학교조직풍토와 학생의 학업성취와의 관계. 고려대학교 교육대학원 석사
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조직문화·풍토가 똑 같은 학교란 하나도 없다. 조직문화·풍토에 걸맞은 지도성과 의사결정방법 및 동기유발방안을 찾아내야 조직효과를 극대화 할 수 있다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 왕기항. 교육조직론 (서울:집
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조직의 복합적인 환경에서 효과성이 높은 잠재력을 지니고 있다.
위 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 조직의 개념과 원리
1. 조직의 개념
2. 조직의 원리
Ⅲ. 조직풍토
1. 조직풍토의 정의
2. Hapin과 Crofts의 학교풍토론
3. 학교 풍토의 종류
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풍토
1) 조직문화
(1) 조직문화의 개념
(2) 조직문화의 형태와 내용
(3) 조직에서의 문화의 기능
2) 조직풍토
(1) 문화와 풍토의 정의
(2) 조직풍토와 학교풍토의 정의
(3) Halpin과 Croft의 학교풍토론: 조직풍토
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풍토를 갖고 있다. 어떤 학교의 학습풍토는 학생의 학업성취를 촉진시키지만, 반대로 어떤 학습풍토는 학업성취를 저해하기도 한다. 즉. 학업성취와 밀접한 관련을 가지고 있다.
이러한 학교풍토의 개념은 사회심리학에서 조직풍토로부터
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학교조직은 조직 유형으로 볼 때 유형조직이며 봉사조직인 동시에 사육조직의 특성을 보이고, 규범조직으로 이해된다. 또한 조직풍토나 문화론, 성장발전론 등을 통해 일반적인 조직 이해의 측면에서 학교 풍토, 학교 문화, 학교 성장발전을
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조직의 원리
3. 조직의 구조
제2절 조직유형론
1. Parsons의 사회적 기능 유형
2. Blau와 Scott의 1차적 수혜자 유형
3. Carlson의 봉사조직 유형 -------------------------2
4. Etzioni의 순응 유형
제3절 조직풍토론
1. Halpin과 Croft의 학교풍토론
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학교 경영 대학원 석사학위 논문.
양옥경(1994). 삶의 만족 측정을 위한 척도 개발. 한국사회복지학, 24.
오석홍(1991). 조직이론. 박영사.
오소웅(1988). 교사의 인성특성과 교직만족도와의 관계에 대한 연구. 고려대 교육대학원 석사학위 논문.
이
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