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학교조직의 고유 목표인 수업의 질이 향상하지 않아 학생들이 21세기를 이끌어갈 수 있는 충분히 창의력과 자질을 육성하지 못하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교 내 조직의 유형과 기능, 목적을 설명해 보았다. 학교조직만이 가
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론탐색과 실제. 학문사.
이성룡(2000). 학교조직의 이완결합 특성과 전문성자율성 관계 연구.
한국교원대학교 석사학위 논문.
주삼환 외(2003). 교육행정 및 교육경영. 학지사
한국교육행정학회(1995). 학교학급경영론. 서울: 하우.
Hoy. Wayne K, & Cec
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학교문화가 바뀌어야 한다는 인식에서 비롯된 것이다. 그러나 아직도 생소하기만 한 우리들의 학교문화를 성공적으로 바꿀 수 있을 것인지는 두고봐야 할 것이다. 1. 서론 1
2. 본론 1
2.1. 조직문화·풍토의 개념 1
2.1.1. 신념체계(beli
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학교교육풍토 안에서는 만들어 질 수 없다. 그러므로 전문적 활동을 최대한 보장하고 지원할 수 있도록 하는 자율적인 특성을 가진 조직으로 변화될 것을 기대해본다
<<참고문헌>>
박종렬,신상명 신교육행정학개론 형설출판사,2005
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학교 구성원인 교사와 학생 및 학부모의 참여가 유동적이라는 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 왕기항. 교육조직론 (서울:집문당, 1997)
2. 윤종건, 21세기의 학교조직 경영론 (서울:원미사, 1999)
3. 이찬교, 김재웅.
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조직이론 특히 행정학에 적용되는 조직이론의 일종의 지적 분수령을 나타낸다.
결론 - 아지리스의 이론과 학교조직운영의 시사점
아지리스Argyris의 생각은 최근에 조직학습이론 (Theory of Orgznization Learning)의 방향으로 더욱 발전적으로 전개되
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장이 되어야 한다.
6. 참고문헌
정영수 외, 교사와 교육, 서울:문음사, 2005
안창선 등, 교사론, 교육과학사, 2001
한국교원단체총연합회, 교사론, 교육과학사, 2004 1. 서론
2. 교육인사행정
3. 학교조직
4. 갈등이론
5. 교원의 정신건강
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학교 조직의 적응성 실태 면에서 교사의 지역사회에 대한 헌신도는 평균이 대체로 긍정적으로 인식하고 있었으며 새로운 학습지도 방법의 흐름에 대해서도 대체로 잘 따르고 있는 것으로 나타났으나 학교행정가의 새로운 이론의 도입 노력
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학교장의 교사에 대한 결합기제 분석」, 1992, 서울대학교 대학원 석사학위논문
▶ 이성은, 「교사들이 경험하는 갈등에 관한 현상학적 접근」, 1995, 『교육행정학 연구』, 13(1), 183-207 학교장의 결합기제와 교사의 대응전략
Ⅰ. 서론
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조직이 되고 말 것이다. 학교조직은 학생과 교사, 직원들의 소리에 귀를 기울이고 이를 수렴하여 조직의 운영에 참고하여 민감하게 대처해 나간다면 우리의 학교조직은 빠른 변화와 바람직한 방향으로 성장 발전할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
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