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주제선정 동기
ⅱ. 과제 진행과정
Ⅱ. 본 론
ⅰ. 이론적 배경
ⅱ. 인터뷰
ⅲ. 사례 분석
Ⅲ. 결 론
ⅰ. 동료교사와의 원만한 관계를 위한 기본적 사항
ⅱ. 교사간의 부정적인 관계의 회복을 위한 구체적 대안
ⅲ. 제언 및 느낀 점
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학교조직의 특성
1) 사회체제로서 학교
2) 대표적 모형들
3) 학교의 조직론적체제론적 특성
♠ 제 4장 - 교육조직 행위론
1. 인간관과 조직행위
1) 인간본질에 관한 가정
2. 욕구계층이론
1) 이론의 배경
2) 이론의 개요
3) 평가
3. 동
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교육적 성공과 실패의 사회성
지식의 조직과 교육과정에 대한 관 심
주요 이론
상호작용이론, 현상학적 사회학, 민속방법론
신교육사회학
교육에 적용
교육을 행위자의 차원에서 관찰하면, 학교라는 이름의 교육기관에는 교사와 교정이 있
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학교조직제도
1. 학교조직의 정의
2. 학교조직의 일반적 성격
1) 전문적 성격
2) 모더니즘과 포스트모더니즘
3) 조직화된 무정부로서의 학교
4) 이완결합체제의 성격
3. 관료제의 특징
1) Weber의 관료제이론
2) 권한과 지배의
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조직 내의 부서간의 구조적 관계를 강조하며 관료제는 조직을 적절히 구조화하여 역할을 규정하고 직능을 부가하는 것을 강조한다. 세 이론이 각각 조직과 행정의 어느 측면을 강조하고 잘 이해하고 있지만 다른 측면 즉 교육조직에서 생활
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이론과 실제. 서울: 지학사.
진동섭 역(2014). 교직과 교사의 전문적 자본. 서울: 교육과학사.
김영미(2017). 혁신학교 내 교원 간 의사소통 네트워크에 관한 사례연구. 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문.
박호선 (2013). “학교조직에서
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교육과정이 필요하다.
- 때로는 장애학생의 특수 교육적인 서비스를 철저히 고려한다.
- 통합수업 시간에 장애학생의 수행성을 촉진시킬 수 있도록 일반교사와 특수교사의 보이지 않는 구조화된 활동내용이 있어야 한다.
2) 학교조직의 협력
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학교 교육대학원 논문 1. 관료제의 개요
1) 관료제의 발달
2) 관료제란?
2. 관료제의 특성
1) 관료제의 구조적 특징
2) 관료제의 특징
3. 관료제의 문제점
1) 관료제의 문제점
2) 사회복지조직에 관료제 이론 적용의 한계
◆ 참고자료
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교육철학 및 체계 원형 이론 비교표
파킨
스폴딩
크로폴리
평생교육 구성방법
평생교육을 종적 확장에 중점을 두고 구성
비조직적, 개방적, 참여자들의 자기만족에 치중하는 사회 문화 활동
학교조직과 같이 체계적인 계승로부터 시작해서
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교육 향상을 위한 본질파 위원회‘를 조직
실험학교→PEA조직→1920-1930년대 전성기
브라멜드에 의해 처음으로 조직화되고 체계화
교육이론
교육목적: 정신과 이성의 훈련
교육내용: 위대한 고전(형이상학 중 시)
교육방법: 훈련과 강압에 의한
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