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조직을 구성하고 이를 적극 지원하고 육성해야 한다. 더 나아가 사회 전체가 인간을 중심으로 하는 교육관과 사회 풍토를 만들어 가야 한다. 그럴 때 비로소 학교 폭력은 설자리를 잃게 될 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현황
2. 사례
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주도적으로 참여하는 청소년 폭력 예방 조직을 구성하고 이를 적극 지원하고 육성해야 한다. 더 나아가 사회 전체가 인간을 중심으로 하는 교육관과 사회 풍토를 만들어 가야 한다. 그럴 때 비로소 학교 폭력은 설자리를 잃게 될 것이다.
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학교 2-3학년)
Ⅴ. 생애(삶, 인생) 개발학습
1. 자아 인식의 이해
2. 일과 직업 세계의 이해
3. 일에 대한 태도 함양
4. 의사 결정 능력 함양
5. 인간관계 기술 배양
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해
Ⅵ. 결
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교육의 모습이라고 할 것이다.
9. 참고 자료
김미경 (2003).로저스의 인간 중심 상담에서 “진실성”의 의미.석사학위논문, 연세대학교,서울.
김춘경(2009). 아동상담. 서울:학지사
천성문(2008). 아동상담의 이론과 실제. 서울:시그마프레스
Thorne,B.
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이론적 기초
2. 발도르프 프로그램의 교육목표와 교육원리
1) 발도르프 프로그램의 교육목표
2) 발도르프 프로그램의 교육원리
3. 발도르프 프로그램의 교육과정
4. 발도르프 프로그램의 한국 유아교육 현장에 적용 시 강점과 약점
1) 강점
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학교폭력 청소년 문제
(1) 학교 폭력의 원인
(2) 학교 폭력의 대책
ꊷ 집단 따돌림 문제
(1) 집단 따돌림 원인
(2) 집단 따돌림의 실태와 대책
ꊸ 청소년 복지의 과제와 전망
(1) 성적 주체로서의 청소년
(2) 청소년 인권
(3)
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5) 기계주의와 비인간화
6) 획일주의와 비인간화
7) 항략주의 와 비인간화
2. 인간주의 이론의 성격
3. 인간주의 이론에서 보는 인간관
4. 인간주의 학습이론
1) Maslow
2) Rosers
5. 인간교육
Ⅲ. 결론
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교육개발원, 2001
한국직업능력개발원, 지역 사례 발표를 통한 지역인적자원개발 방안 모색 심포지엄
한숭희, 평생교육론, 학지사, 2004 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인적자원개발(HRD)의 정의
Ⅲ. 인적자원개발(HRD)의 성격
1. HRD는 조직적 학습이어야
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교육과정학 연구의 역사와 전망
신동로, 「교육과정과 교수방법」 교육과학사
신동로, 「교육과정·교육평가 탐구」 교육과학사
신중식 외 3명, 「새 교육학」 교육출판사
이귀윤, 「교육과정연구」 교육과학사
이해명, 「교육과정이론」 교
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교육적 학급경영
2. 민주적 학급경영
3. 효율적 학급경영
Ⅴ. 학급경영(학급운영)의 영역
1. 학급경영계획 영역
2. 집단조직 및 중점 지도 영역
3. 특별활동 영역
4. 생활지도 영역
5. 환경시설 관리 영역
6. 사무관리 영역
7. 학부모와의
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