|
학교인 점진학교를 설립하였다. 점진(무슨일을 하더라도 착실하고 꾸준하게 한걸음씩 나가자)공부와 수양을 계속하여 민족의 힘을 기른다는 교육목표를 설정하였으며, 초등과정의 남녀공학을 실시하였다.
참고문헌
김성환(1998), 한국사 천
|
|
|
교육과정」, 서울:한국교육개발원, 1985.
김종서, 교육과정에 영향을 주는 제 변인에 관한 연구동향「교육연구개요지-교육과정 편」,1981.
남정걸, 교육행정 및 교육경영, 서울 : 교육과학사,2000.
문낙진, 학교·학급경영의 이론과 실제, 서울:형
|
|
|
학교교육활동과 각종 사무 집행에 있어서 물품의 수요와 보유량이 증가하고 있는 추세
2. 시설관리
- 학교시설 : 학교교육의 목표에 따른 학교의 교육적 기능을 원활히 수행할 수 있도록 설치된 학교의 물리적 환경을 총칭
- 학교시설의 분류
|
|
|
학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학급담임교사(담임교사, 학급담임)의 역할
Ⅲ. 학급담임교사(담임교사, 학급담임)의 활동영역
1. 학급경영 계획 수립
2. 집단조직 및 지도계획
3. 교과 학습지도 영역
4. 특별활동 영역
5. 생활지도 영역
|
|
|
교육의 일부분을 참여하여 발전시켜 나아갈 때 우리사회는 참다운 교육풍토가 달성될 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
교육부 (2020). 지역 평생교육 활성화 지원사업 기본계획(안).
교육부 (2019). 2019 한국성인의 평생학습실태. 간행물.
교육부(2022
|
|
|
조직, NGO 등에 대해서 매우 소극적일 수밖에 없다. 반면에 행정법의 행정구제 부분과 행정절차법, 기타 정보공개법 등은 행정학에서도 크게 다루어야 한다고 생각한다.
행정학교육에서 학생들에게 많은 기법들을 가르치는 것도 필요하다고
|
|
|
이론적 기초
1) 슈타이너의 인간발달 단계
2) 슈타이너의 인간 기질론
2. 발도르프프로그램의 교육목표
1) 슈타이너의 교육목적
2) 발도르프프로그램의 교육목표
3. 발도르프프로그램의 교육원리
1) 모방과 본보기 교육
2) 감각 중시 교
|
|
|
본론
1. 발도르프 프로그램의 이론적 기초
2. 발도르프 프로그램의 교육목표
3. 발도르프 프로그램의 교육원리
4. 발도르프 프로그램의 교육과정
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2) 약점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
교육의 체제는 개방적이지 못하였다. 일반적으로 제도적인 교육은 관료체제의 경직성에 묶여 있어서 이론가의 연구결과를 반영할 수 없게 되어 있다. 물론, 교육정책의 입안이나 실천사태의 운영을 위하여 문교부와 교육위원회와 학교가 이
|
|
|
학교 교육대학원.
전일균 (2001). 발도르프 교육학에서 나타나는 단계별 교육과정에 대한 교육철학적 탐구. 교육학연구.
Steiner, R. (2016). 발도르프 교육 방법론적 고찰. 최혜경 역. 서울: 밝은누리.
강인구, 최경(2006). 발도르프 유아교육의 이론과
|
|
메뉴펼치기
