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교육을 주창하는 결정자들의 가장 큰 오산은 이 모든 정책집행이 동시대, 같은 공간에서 일어난다는 것을 생각하지 못한 것이다. 평등을 기본으로한 능력주의를 주장하며 같은 학교, 같은 교실에 있는 학생들을 학습수준이라는 잣대에 의해
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전환
Ⅱ.이론적 고찰
1. 능력주의 인사제
2.종업원 채용방식
3. 연봉제
4. 팀제
5. 정리해고제
6. 근로자 파견근무제
Ⅲ. 성공(또는 실패)사례
Ⅳ. 성공적 태도(행위)변화를 위한 전제 조건
1.조직문화
2. 각종 제도
Ⅴ. 결론
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교육심리학의 이론과 실제 / 권대훈 / 학지사 / 2006
창의력 그 심리인물사회 / 정범모 / 교육과학사 / 2001
교육심리학의 이해 / 신명희 외 4명 / 학지사 / 1998
창의력의 이론과 실제 / 윤종건 / 원미사 / 1994
창의력이란:그 실제와 육성 / 정범모 / 교
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이론
1. 지도자 특성론
2. 지도자 행위론
3. 상황적 지도성론
4. 변혁적 지도성론
5. 교육적 지도성론
[5] 조직이론
1. 조직의 개념과 원리
2. 관료제
3. 조직의 구조
4. 조직의 유형
5. 학교조직의 특성
6. 학교의 문화와 조직풍토
[6] 의
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학교, 병원, 군대
E=f(L,F,S) E:효과성 L:지도자 F:추종자 S:상황 제7강 교육지도성이론
가. 지도성 개념
2. 지도성연구의 접근 방법:
가. 특성이론
나. 행동(행태)론적 지도성이론
다. 상황이론
2. 하우스(R. J. House)의 행로- 목표이론
3. Redd
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학교 교육체제에 영향-교육격차 유발
-학교의 재정적 지원의 근원/정도 부모의 교육과정 구성에 대한 영향력/정도, 학생의 집단구성, 교사의 학업성취기대수준으로 표출
학교의 체제적 요인: 시설, 교사자질, 학급집단 편성, 학습풍토
-스웨덴
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이론의 실체
(3) 우리 산업 기술의 현주소
(4) 산학 협동의 부진
(5) 선진국과 도쿄대
(6) 기업의 동맥 경화증 극복
(7) 하이 터치 연구팀
(8) 신들린 작업자들
(9) 중소기업 연구 개발 콘소시엄
(10) 교육의 혁신
(11) 서울 올림픽의 교훈
(12)
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Education, 문창수 역 『교육신학과 실재』, 전경사, 1981.
정지영, “John H. Westerhoff의 신앙공동체 이론에 관한 연구”, 장로회신학대학 신학대학원 석사, 1991. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 신앙공동체 이론의 형성 배경
2. 교회론적 신앙공
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대한 검증결과가 피드백 되지 않으면 지도성의 개선은 바라기가 어렵다. 제 1 절 지도성의 정의
제 2 절 접근 방법
제 3 절 현대적 지도성 이론
제 4 절 지도자와 추종자의 기술
제 5 절 학교장의 지도자 유형과 학교의 효과성
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교육과정이 주로 바람직한 내용인데 반하여, 잠재적 교육과정은 바람직한 것뿐만 아니라 바람직하지 못한 것도 포함된다는 점이다.
- 표면적 교육과정은 학교에 의하여 의도적으로 조직되고 가르쳐지는 반면에 잠재적 교육과정은 학교에 의
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