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학교 행정 대학원 석사학위논문.
김대현. 김석우(2005), 『교육과정 및 교육평가』, 학지사.
교육과학기술부(2008),『유치원 교육과정 해설 1』.
이영주(2004), “한국 유치원 교육과정에 대한 비판 이론적 분석”, 계명대학교 대학원 박사학위 논
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교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 진로발달이론
I. 진로선택이론
1. 특성/요인이론
2. 욕구이론
1) 자
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교육풍토의 비교
- 교육풍토의 차이는 정책적 요인 및 심리, 사회학적 요인에서 찾을 수 있는데. 초등학교는 정부당국의 전적인 지원체제하에 있고, 만 6세가 되면 의무적으로 입학하게 되어 있는 반면, 유치원은 정책적으로 초등학교처럼 정
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교육과정과의 비교
비교기준
잠재적 교육과정
표면적 교육과정
교육방법
학교생활 중 은연중에 학습
학교에서 의도적인 조직 및 지도
학습영역
정의적 영역
지적영역
학습경험
학교의 문화 풍토
교과(이론,지식)
학습시간
장기적ㆍ반복적ㆍ
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교육론, 서울 : 세종출판사
○ 고전(2002), 한국교원과 교원정책, 서울 : 도서출판 하우
○ 김종원(2000), 교원 전문성 향상을 위한 중등교원 양성제도, 세종대학교 교육대학원 교육 행정 석사학위논문
○ 김혜숙·양승실·김안나(2000), 교원 직급
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교육과정; 중핵 교육 과정
7. 사회 교육
1)개념
①협의; 가정, 학교 교육을 제외한 주로 성인 및 청소년을 대상으로 하는 다소 의도적이고 조직적인 사회에서의 교육
②광의; 학교 교육을 제외한 사회에서의 모든 교육(누구나)
무덤
가정 학교
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학교에서 적절하게 뒷받침하지 못한 현실을 극복하려는 의도였다. 말하자면 학문중심 교육과정 이론의 내용모형은 브루너 자신의 진단이긴 하지만 미국 교육이 갖는 비학구적 특성과 그로부터 연유된 미국 사회의 비지성적 풍토를 학문 중
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학교관리의 의미
② 학교경영의 의미
③ 학교계획의 의미
2) 학교조직의 특성
① 전문적 관료제(professional bureaucracies) : 학교는 다른 관료조직과 여러 가지 측면에서 차이가 있음
② 조직화된 무질서 상태(organizedanarchies) : 교육목적이 일반적이
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교육행정 및 교육경영 핵심정리 서브노트
제1장 교육행정의 개요
제2장 교육행정학의 학문적 성격
제3장 교육행정의 제이론
제4장 교육행정 조직
제5장 교육행정의 과정론
제6장 장학행정
제7장 교육재정론
제8장 학교경영(학
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교육
-교육생태학 : 교육을 생태 유지 및 발전을 위한 수단으로 보는 관점으로, 현재 교육이 가지고 있는 문제(학교폭력, 교권추락 등)들은 여러 교육적 요소와 이론과 실천이 비생태적이기 때문에 발생한다고 인식. 따라서 교육문제 해결을
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