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이론』. 서울: 역락.
양건열 외(2002), 문화정체성(正體性) 확립을 위한 정책방안 연구, 한국문화 정책개발원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 북한 문예정책이란
2. 북한의 통치이념이 문예정책에 미친 영향
1) 반제의식
2) 사회구조 변화
3) 문
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예방 방안
가) 부모의 올바른 훈육태도
나) 가족간의 대화촉진
다) 가족상담제도와 가정대리보호제도 강화
라) 공동체 의식의 고취
마) 유해환경의 정화
바) 전인교육의 강화
Ⅲ. 결 론
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학교조직풍토의 개념
가. 학교조직풍토의 일반적 정의
나. 문화와 풍토의 비교
2. 학교조직풍토의 중요성
3. 학교조직풍토와 교육행정
4. 학교조직풍토의 이론
가. 교사-교장행동 : 개방성 대 폐쇄성
1) 학교조직풍토의
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학교가 독립된 조직단위로 운영되는 것은 전문적 조직의 특성이다.
정답 : ③
[ 11 ] 핼핀과 크로프트는 교장과 교사의 행동 특성을 결합하여 학교 조직 풍토 유형을 여섯 가지로 제시하였다. 다음은 어느 유형에 가장 가까운 설명인가? ◈07 중
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학교장의 철학과 경영관.자기연찬.지도능력 등의 학교조직풍토에 따른 교직원의 인화.연수 기회마련.복지 향상 등의 조직인사 관리능력, 교사들을 위한 교육과정 관리자로서의 역할과 프로그램 개발 등의 장학능력, 학교의 예산.설비 등의
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열린 조직풍토 조성에도 큰 도움이 되리라 생각한다.
IV. 참고문헌
1. 김주희, 2010년, 유아교육기관 조직풍토와 교사효능감과의 관계
2. 김찬옥, 2011년, 학교조직풍토와 조직내 의사소통과의 관계 연구
3. 이명재, 2009년, 학교조직풍토와 교사효
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분화와 계열화가 잘 이루어진다고 인식하고 있는 것으로 나타났다.
⑧ 학교조직풍토와 교사의 현신
여교사와 일반교사들은 참여풍토, 개방풍토, 폐쇄풍토, 무관심풍토 순으로, 10년 이하의 경력의 교사들은 참여풍토, 폐쇄풍토, 무관심풍토,
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1> 조직효과성에 관한 접근모형과 조직유형의 상호 비교 ( 자료 : Whetten.D,R. &K.S.Cameron, "Characteristics of Effective Organizations", ED246837, 1984, p.7조남두, 1992, p.53 재인용).
<표 2> 통합적 학교조직효과성 모형(자료 : Hoy &Miskel, Educational Adminstration, p383. )
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교육계획과 재정집행계획을 수립하고 학교의 예산집행은 자신의 교육활동과 직접 연결된다는 인식 하에 학교재정의 생산성 제고와 교육의 질 향상을 위한 예산절감 방안을 모색하는 길이 최선일 것이다.
Ⅷ. 고등학교의 학습풍토
1. 학습풍
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학교 교육대학원 석사학위논문.
박선희(2001). 유치원내 자율장학의 실태분석. 계명대학 교육대학원 석사학위논문.
박은혜(2003). 유아교사론. 서울: 창지사.
박은혜, 이현옥, 임승렬 공역(1999). 교사발달에 적합한 장학의 이론과 실제. 서울: 정민
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