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정한 목적을 달성하기 위해 협동하는 사람들의 집단이다. 본문에서 살펴보았듯이 학교조직은 조직 유형으로 볼 때 유형조직이며 봉사조직인 동시에 사육조직의 특성을 보이고, 규범조직으로 이해된다. 또한 조직풍토나 문화론, 성장발전론
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정보사회교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원 * 장학이론
Ⅰ. 장학이론
1. 장학과 이론
2. 지도성이론
3. 의사결정이론
4. 의사소통론
5. 권력과 권위이론
6. 동기이론
7. 조직풍토, 변화, 문화이론
Ⅱ. 장학
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정숙 2004년 석사학위논문
-중간관리자의 리더쉽 공주여고 이문하 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 아지리스의 미숙성숙이론
2. 미숙성숙 이론의 특징
3. 미숙성숙 이론과 학교조직
1) 학교 조직의 특징
2) 아지리스의 조직효과
3) 미숙성숙 이론
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론
Ⅱ. 본론
1. 지도성의 개념
2. 지도성 이론의 개념
3. 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성
4. 영유아 보육 및 교육기관 운영자 지도성의 특징
5. 영유아 보육 및 교육기관 운영자 지도성의 유형
1) 기본유형
2) 효과적 유형
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성이 강조, 사회적 통제와 자율이 공식적인 통제를 대신함.
2. Ownes와 Steinhoff의 조직발전론 : 본래 1960년대 미국 사업가들이 당면사회문제의 효과적 해결을 위해 개발적용한 기법. Ownes와 Steinhoff는 조직발전이 학교혁신의 가장 핵심적인 과정
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론적으로 교직원들의 동기를 유발하고 리더십 있는 지도를 위해서는 학교경영자가 좋은 리더가 되어야 함을 의미한다.
5) 조정(coordinating)
교육의 목표달성을 위해 활동하는 조직원들이 그들의 업무를 조절, 통합, 상호 관련시켜 주는 행위가
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정 및 교육경영, 삼광출판사, 1998.
김재우, 교직교육론, 양서원, 1996.
박우정, 현대조직론, 법문사,1996.
오연천, 한국지방재정론, 박영사, 1989.
유종해, 현대행정학, 박영사, 1986.
윤종건, 21세기의 학교조직 경영론, 원미사, 1999.
정우일, 행정
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및 대중화를 위한 교육
① 학교단위책임경영제 (school-site management)
- 교육의 수혜자과 교육담당자들이 학교운영과 교육에 대해 가장 좋은 결정을 내릴 수 있다는 믿음에 기초하여 단위학교가 확고한 철학을 바탕으로 조직경영, 인사, 재정, 교
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학교 현장에서는 제7차 교육과정 하에서 주5일수업제를 운영하기 위해 준비하는 과정 중에 학교 교육과정 편성 및 운영상의 문제점, 학습자 개개인의 자기 주도적인 학습활동과 직접적인 체험활동 기회 제공의 미흡, 사회적 교육환경의 미흡
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조직의 속성을 파악하여 유능한 교사들의 확보 및 지속적인 발전에 조력해야 한다. 무엇보다도 교육행정학의 특수성에 대한 시야를 갖춘 전문 인력의 확보가 요구된다.
Ⅲ. 나가며
이상 교육행정이론의 발전을 살펴보았다. 교육전반에 걸쳐
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