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통일교육의 실제인 교육과정과 교과서에서 반영되는 변화가 요구된다. 통일교육은 민족 통합의 의미, 분단의 이해, 통일의 과정, 통일 이후의 사회에 대한 생각할 수 있는 적절한 능동적 학습활동으로 전개되어야 한다.
그 동안 우리의 학교
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통해 더욱 더 체험적인 교육으로 발전할 필요가 있다. 또한 정부기관과의 우호적인 협력체계를 통해 통일환경변화나 국내적인 주요 이슈 및 북한정세의 변화에 대한 다양한 자료제공을 통해 대학교육과의 연계가 필요하다.
특히 지난 남북정
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대북포용정책 (밀레니엄북스) 동북아평화연구회 저
◈21세기만북관계론 (법문사) 백영철 공저
◈북한동포들의 생활문화양식과 마지막 희망 (자료원) 김승철 저
◈북한이해 (통일교육원) Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
본론-1) 최근 북한의 농업 정책
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통합은 외적인 제도 통일 뒤에 내적인 가치관, 행동양식, 습관 등이 하나가 되는 것을 의미한다.
참고문헌
강영식(1983), 한국 정당의 통일정책 연구, 연세대학교 교육대학원
김영훈·조동호·조민, 분단비용과 통일비용, 한국개발연구원
김홍식
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통 권 제 59호
임채완, 2004, 북한 개혁개방과 중국러시아의 역할, 대한정치학회, 대한정치학회보, 11권, 3호.
조준래, 2002, 중국의 대북관계 특수성 연구, 한국외국어대학원, 석사학위논문.
함광호, 2001, 북한의 대중국 러시아 외교정책에 대한 연
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12. 99년 이후
Ⅴ. 통일운동의 실천적 과제
1. 6.15 공동선언의 국민적 정당성 확보와 구체화
2. 남북 협력사업의 다양화
3. 일상적 통일교육의 중요성
4. 민간 차원의 통일운동의 활성화
Ⅵ. 통일운동의 기대효과
Ⅶ. 결론
참고문헌
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남북한 신정부의 대북·대남 정책\", 국제정치학회 학술발표, 1999.
김재홍. \"한국의 대북 정책\", 경남대 극동문제연구소, 통일전략포럼보고서, 1999.
민족통일연구원, 『남북한관계와 주변 4국의 대한반도정책』, 1998.
박종철, \"김대중정부의 대
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남북 합작의 경험
Ⅲ. 통일운동의 변화
1. 조건의 변화
2. 제기되는 내용적 변화
1) 주장과 명분에서 실질적인 협력사업의 추진으로
2) 경제적 협력에서 정치?군사적 화해까지
3) 국제적인 공조로까지
4) 상설적 통일교육의 중요성
5) 탈이
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대북정책(1998~2003)
2) 노무현 정부의 대북정책(2003~2008)
4. 현실주의적 접근
- 이명박 정부의 대북정책(2008~2012)
5. 구성주의적 접근
1) 구성주의의 개념과 현실주의에 대한 비판
2) 자유주의에 대한 비판
3) 구성주의의 대안과 한계
6. 결론
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남북간의 이질화
3) 남한인의 편견과 차별
6. 새터민가족의 보호 및 지원 방향
1) 정착지원 체계
2) 새터민가족에 대한 구체적 보호 및 지원 개선 방향
Ⅲ 결 론
7. 최종정리
8. 레포트를 마치며
※ 사례관리
※ 참고문헌 및
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