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학교 대학원
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=3d3607ef2b7902b9ffe0bdc3ef48d419
석애란, (2017). 아동기 정서적 학대 경험이 대인관계문제에 미치는 영향, 인제대학교 교육대학원
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_ty
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,382명
이 요인들 중 사이버폭력 피해경험의 표준화된 회귀계수가 0.311(t값: 10.536, p＜0.001)로 도출되어 사이버폭력 가해경험에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이것은 앞서 살펴보았던 차별적 접촉이 가장 큰 영향력을 가진다는 사회
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학교폭력 피해경험이 우울에 미치는 영향에서 가족요인의 조절효과. 한국가족사회복지학회, 19, 5-28.
오승환(2007). 청소년의 집단괴롭힘 관련 경험에 영향을 미치는 생태체계적 요인 분석. 정신보건과 사회사업, 25(4), 74-98.
윤명숙, 조혜정(2008).
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폭력에 대한 인식을 제고할 수 있는 방안이 마련되어야 한다.
다섯째, 연령에 맞는 건전한 또래문화 프로그램과 활동이 마련되어야 한다. 대부분의 학교폭력은 같은 공간(같은 반)에서 이루어지고 있으며, 같은 학교에서 가해자와 피해자가
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집단따돌림의 개념
(2) 집단따돌림의 특성
(3) 집단따돌림의 유형
(4) 집단따돌림의 원인
(5) 집단따돌림의 실태
2. 집단따돌림의 대책
(1) 정부 대책
(2) 관련 서비스 기관
(3) 개입 프로그램
3. 집단따돌림의 시사점
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폭력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구”, 청소년학연구 제 5권 제3호, 2002, 1~3면
2) 도기봉. “학교폭력의 가해행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구”, 박사학위논문, 대구대학교 대학원, 2007, 10면
3) 청소년예방재단, 「2007 학교폭력 실태
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학교폭력의 방지」, 공보처, 1997
7. 홍금자, 「학교폭력과 학교사회사업의 개입」, 선문대
8. 구창모, 「청소년문제의 유형별 현황과 지도-폭력-」, 한국청소년연구원, 1992
9. 「2002년 학교 폭력실태 조사」, 청소년폭력예방재단, 2002
10. 박병식,
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학교에서는 실업고등학교 학생들이 296명, 즉 25%정도가 포함되어 있으나 이것으로 인해 실업고등학생들의 특성이 약간 강조된 표본이라고 생각된다.
제 2 장 폭력피해 및 가해의 실태
2.1 폭력피해 및 가해 실태
부천시에서 청소년들이 학교안
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폭력의 대처방안을 모색하는데 어려움을 주고 있다.
지난해 10월～12월 중 서울지역 중고생 1천 92명과 학부모 531명, 교사 232명, 경찰 121명 등을 상대로 `청소년폭력 실태\'에 관한 설문조사를 한 결과, 중고생 중 학교폭력 피해경험자는 평균 11.
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폭력을 직·간접적으로 경험했을 경우 이에 대한 대처 방법을 교육하고 일차적으로 교사에게 신고 혹은 보고하거나, 경찰 등에 신고하는 방법을 지속적으로 교육하는 것이 중요하다.
2) 학교의 역할
학교폭력의 문제는 단순히 가해자와 피해
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