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경험을 늘려주어야 한다고 생각이 들었다.
Ⅴ. 참고문헌
1. U-KNOU. 1-15 강 강의 학습, 워크북
2. 김진경·김헤라, 학교폭력예방의 이론과 실제한국방송통신대학 출판문화원, 2018, 2022
3. 김은설, “학교폭력 예방을 위한 유아기 인성교육 강화 방
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피해자 측면에서는 심리적인 불안과 초조를 경험한 학생들은 자학적인 정서를 갖게 되거나 사회에 부적응 현상을보일 수 있기 때문에 학교폭력문제는 그 사안만으로 끝나는 것이 아니기때문에 그 심각성을 인식해야 할 필요가 있다.
이런
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경험하고 관찰한 바에 따르면, 기존의 처벌 중심적이고 사후 대응적인 접근법으로는 학교폭력의 근본적 해결에 한계가 있으며, 예방 중심의 사회복지적 접근이 반드시 필요하다. 학교폭력은 가해자와 피해자 개인의 문제를 넘어서 가족, 학
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경험에 빗대어 학교폭력상황에서 방관자 또는 방어자역할을 했던 경험과 요인(개인적, 환경적)을 작성하여보았다. 학교폭력에 시달리고 있는 이들이 지금도 많을 것이다. 점점 피해자 수와 가해자 수는 증가하고 있다는 뉴스를 본 적이 있기
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경험이 있는 가해자를 위해서는 약물남용치료와 함께 폭력성향 치료가 병행되어야 한다.
8. 가정폭력 문제에 대한 향후접근방향 제시
가정폭력에 대해 조사하면서 가정폭력이 사회에 광범위하게 만연되어 있으며, 그 피해 또한 너무나 심각
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학교폭력에서 벗어나지 못하고 고통속에 사는 피해자들이 있다면 참지 말고 용기 내 폭로에 동참할 수 있도록, 사회 모두가 가해자를 두둔하거나, 혹은 팔짱끼고 방관하는 방관자 대신 피해자에 응원을 보내야 하지 않을까? 피해자들이 가혹
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경험과 전문성을 겸비한 전문가들로 인력풀을 확보할 필요가 있으며, 특히 위원의 3분의 1 이상을 차지하는 학부모 위원의 전문성을 강화할 필요가 있다.
셋째, 학교폭력 정책에서 가해학생이 피해학생에게 진정한 사과를 하고, 재발되지 않
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학교환경에서 어떻게 대처 하느냐, 어떤 태도를 가지고 있느냐가 정말 중요하다고 생각한다. 초등학교 때 학교폭력의 가해 경험에 응답한 사람이 20%가 된다는 것은 그 상태가 심각하다고 할 수 있다. 학교폭력의 피해자 대다수가 고통스러워
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학교폭력문제에 대해서도 가해자와 피해자가 서로가 되어 가해자는 피해학생의 마음에 대해 충분히 생각할 수 있도록 하고 개별적으로는 불만과 해소에 노력하며, 마음의 안정을 가질 수 있도록 하는 많은 도움이 된다.
넷째, 학생들이 생각
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학교체계 및 관련 전문가와의 협력관계 구축
④ 법적 장치 마련
⑤ 학교사회복지사의 전문성 확보
⑥ 학교사회복지의 가치와 필요성에 대한 인식 제고 학교사회사업론
학교사회복지사란 무엇인가?(경험, 느낌, 생각을 A4 1장)
1. 학교
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