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입장에서 이해하려고 노력해야 되며, 열린교육으로 각자 재능개발 기회마련과, 학교 내 생활상담 창구의 개설로 폭력피해 신고센터운영과 이들의 고민을 사회복지사 사회사업상담심리를 전공한 교사들을 적극 양성하여 참여할 수 있도록 학
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학교폭력이나 괴롭힘 행동을 예
방하고 감소시키기 위해서는 전통적 관점과 새로운 관점에서 파악할 수 있는
괴롭힘 행동과 관련된 변인들을 적절하게 고려하는 일이 중요하다. 예를 들
어, 피해자와 가해자의 개인적 성격특성이나 성향을
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학교-가정-지역사회-국가가 서로 협력하여 접근해야 장기적인 학교폭력예방을 꾀할 수 있을 해야 장기적인 청소년의 연령대가 점차 낮아지고 일반화 되며, 남학생에 국한된 것이 아닌 여학생의 가해자 혹은 피해자도 대거 등장하고 있다. 이
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학교폭력에 대한 본질적인 해법을 찾아서 피해자와 가해자의 회복을 돕기 위한 사회적 대안을 마련하여야 한다. 1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력 유형
3. 학교폭력 발생원인
(1) 가해학생 발생원인
(2) 피해학생 발생원인
4. 학교폭력
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학교안정성 증진을 위한 프로그램을 운영하고 있다.
2. 학교폭력 예방의 생활지도
학교폭력의 예방을 위한 실천방안은 이장현 외에서 그동안 발표된 여러 사람들의 주장을 모아서 정리했다. 이장현 외에서는
1) 가해자와 피해자에 관련된 생
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피해자와 가채자의 범위가 한정되어 있는데 비해 학교 내 폭력은 안면이 있는 선배나 동료 또는 중퇴자, 복학자 등이 포함된 조직이나 개인에게 지속적으로 당하고 있기 때문에 심각한 문제이다. 학교폭력은 가해자나 피해자 또는 발생장소
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학교폭력 근절 반상회 회보 게재·홍보 및 단속 지원
라. 청소년 문화창달을 위한 놀이공간 이용시설 확충
2. 교 육
가. 학교담당경찰관 적극활용 → 문제학생 상담·지도 등
나. 불량학생 동향파악 지도·단속
다. 합동 단속시 교사 적극 지원
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가해자와 격리하여 보호한다. 상담자원봉사자나 배움터 지킴이에게 도움을 요청하여 병원을 안내하거나 동행하고, 상담을 하며, 검찰이나 경찰서에 갈 때 동석을 하거나 등·하교 길에 동반을 요청하도록 하는 것도 방법이다.
학교폭력 피해
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학교폭력 피해자들은 신고를 하기가 겁난다고 말합니다.
그 이유는 가해자의 보복이 두려워서, 또는 자신이 맞았다는 것에 대한 수치심을 느끼기 때문이라고 합니다. 그런데도 국가에서는 문제에 대한 근본적인 개선을 하지 않고 있습니다.
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학교폭력 문제는 (1) 피해자, (2) 가해자, (3) 방관자 모두의 정신건강과 관련이 있습니다. 각 대상마다 어떤 정신건강 문제를 경험할 수 있는지 설명하시오. (12점)
8. 내담자의 성장을 촉진하는 상담자의 기본 태도 세 가지를 설명하시오. (12점)
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