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인권신장 및 사회통합’을 넘어 보다 장기적이고 거시적 차원에서 접근하여 미래 한국사회의 문화·외교·경제 인력을 양성한다는 전략을 세워야 한다. 소극적이고 회피적 정책시각에서 보다 적극적이고 긍정적 관점을 도입해 ‘아시아를 선
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학교 대학원
유네스코한국위원회(1995), 인권이란 무엇인가, 오름
이계성(2012), 학생인권조례가 학생폭력조례로 둔갑, 한국논단
오태열(2005), 체벌에 의한 학생인권 침해에 관한 연구, 경상대학교
조영화(2003), 학생 인권 신장방안에 관한 연구,
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학생들이 스스로의 권리를 자각하면 현재의 억압과 통제를 유지하기는 어려울 것이기 때문이다. 그래서 학교는 학생들에게 스스로의 인권에 대해 가르치지 않는다. 그러나 이런 학교교육이 결국 사회 전체적으로 폭력과 인권침해가 난무하
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학교 교육 현장의 현실을 직시해야 한다.
③ 체벌 또한 정당한 제재 방법의 하나이다.
④ 체벌금지는 교사의 교수권과 학생의 학습권 침해이다.
⑤ 학생들이 체벌을 받지 않으려고 노력하는 소극적 효과를 가지고 있다.
⑥ 체벌은 폭력이
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인권적 행동을 재생산할 수 밖에 없다.따라서 무엇보다도 하나의 존엄한 인격을 갖춘 인간으로서 학생을 예우해주고 그들의 사회적 책임을 다하게 할때 학교에서 불거녀 나오는 학교 폭력은 자제될 수 있을 것이다. 동시에 이들의 교육을 책
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인권 이념의 발달과 현실
(1) 아동인권 이념의 발달
(2) 아동인권의 현실
2) 아동인권의 주요쟁점
(1) 유엔아동권리위원회의 주요 권고 내용
(2) 아동인권의 주요쟁점
① 유보조항의 철회
② 체벌
③ 폭력‧학
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학교의 적극적인 인성교육의 부족 그리고 사회의 비교육적 환경 등으로 청소년문제는 더욱 복잡한 양상을 띠고 있을 뿐 아니라, 학생인권의식 신장 등 사회환경 변화에 대처한 적극적인 생활지도의 필요성이 증대되고 있다.
따라서 학생생활
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학교
3. 신가족주의의 재생산
1) 가족주의
2) 신가족주의
Ⅲ. 교육위기의 실태
Ⅳ. 교육위기의 교실붕괴
1. 교실파괴 현황
2. 교실파괴 발생 경위
1) 폭력행위
2) 집단따돌림(이지메)
3) 부등교(不登校)
4) 중도퇴학
3. 초등학교의 교
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학교 현장에서 체벌이 이루어지고 있는 일반적인 원인에 대한 본인의 견해는?
① 학습 분위기를 조성하기 위해
② 학급 관리를 바람직하게 운영하기 위해
③ 전체 학생을 지도, 통솔하기 위해
④ 생활습관 교정을 위해
⑤ 교사의 권위 유지를
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인권을 개선하기 위해서는 관련 법과 제도를 바꿀 뿐만 아니라, 힘이 약한 사람, 보호자가 없는 사람, 그리고 연령이 낮은 사람의 인권을 경시해온 관습까지 철저히 바꾸어야 한다. 특히, 단지 나이가 어리다는 이유 하나만으로 헌법상 보장된
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