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폭력 예방을 위한 심리적 접근방법. 부산: 청소년상담연구원.
이민아. (2021). 학교폭력과 행동수정: 효과와 한계. 인천: 청소년복지연구소. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 행동수정모델의 개념과 중요성
Ⅲ. 행동수정모델 기법을 적용한 개입 과정
Ⅳ. 행동
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모델은 개인의 행동이 환경과의 상호작용을 통해 형성된다는 개념에 기반하고 있습니다. 즉, 행동은 외부 자극과 그에 대한 반응으로 나타나며, 이러한 행동은 강화, 처벌, 모방 등의 다양한 기법에 의해 수정될 수 있습니다. 행동수정모델은
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폭력노출경험이 학교폭력가해행동에 미치는 영향: 학교폭력에 대한 태도의 매개효과. 한국아동복지학, (26), 31-59. 1.
서론
2.
본론
1) 학교폭력 청소년의 가해 행동 감소를 위한 동수정모델의 개념과 기법 개입과정
2) 개입과정으로 예
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폭력을 행사했을 때, 성인이 이들 세계에 즉각 개입하여 중단시킬 수는 없는 상황이 되었다. 이러한 상황에서 청소년 세계의 폭력에 대응하기 위해서는, 학생 세계와는 다른, 그리고 성인 세계와도 다른 청소년 세계를 이해할 수 있는 새로운
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안전에만 초점이 맞춰져 있고 클라이언트 업무상 경험하는 폭력과 관련한 복지시설종사자의 안전에 대해서는 전혀 언급되어 있지 않다(서울복지재단, 2005). 현재 사회복지사업법 을 비롯한 사회복지 관련 법률들은 사회복지사의 안전에 대한
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학교폭력과 같은 부정적 정서를 수반하는 행동을 수정하거나 자기의 잠재 의식속에 숨어 있는 폭력의 경향성을 제거하고자 할 때 유용한 심리치료법이라 할 수 있다. 이 기법은 새로운 방향으로 가고 있는 문제 상태나 행동을 변화시키는 것
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학교폭력은 애정의 욕구에서 비롯되는 것이므로 이러한 애정욕구를 비롯하여 분노, 거부, 거절 등을 폭력적 방법이 아닌 사회에서 수용되는 적절한 방법으로 표현하는 방법을 배울 수 있도록 도와주는 보다 전문적인 기법으로 주장훈련, 역
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수정하는 새로운 정보를 제공하도록 하고 부정적 정서를 조절하도록 돕기 위해 다른 사람들이 두려움을 갖는 상황을 어떻게 대처하는지 관찰할 수 있는 기회를 제공한다.
Ⅲ. 결 론
현재 우리나라 학교폭력의 정책에서는 지역 차원에서 지역
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학교나 유아교육기관에서 학교폭력은 언제 어디서나 모든 학생과 기관의 원생들에게 일어날 수 있는 예측하기 어려운 일이다. 이에 전방위적인 관심과 주의를 펼치는 것이 중요하다. 따라서 유아교육기관의 분위기를 폭력 예방환경으로 유
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학교폭력 대처법이 제정·시행된 지 10년이 훨씬 넘었다. 그러나 국내 학생들은 여전히 학교 폭력에 노출되어 있다. 이미 학교 폭력에 노출된 아이들은 회복하기 힘든 흉터를 갖게 되므로 정확한 원인을 파악하고 사전에 예측하고 예방하는 것
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