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학교폭력 대처방안
2012년 교육과학기술부에서 8월 27일부터 10월 12일까지 학교폭력의 실태를 알아보고자 1차에 이어 2차 학교폭력 실태조사를 시행하였다. 대상은 초등학교 고학년, 중고등학생 전체로서 약 514만 명이 이에 해당되었다. 참여율
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학교폭력의 실태와 대처방안 분석」
장원중학교 교사 설선국(2013), 학교폭력과 교사의 역할
한국교원대학교 교육연구원(2017), 「학교폭력 예방 및 대처를 위해 필요한 교사역량에 관한 질적연구」
교육부 2022 학교폭력 실태조사 1.신체적
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학교관련 문제에 대해 중요성을 각인시 킨다.
Ⅳ. 참고문헌
* 학교폭력 실태 및 현황 관련 자료 참조, 청소년폭력예방재단 홈페이지
http://blog.naver.com/bakbht?Redirect=Log&logNo=185854849
http://www.mjikim.net/
* 학교폭력 사건 사고 사례 관련 신문기사 참
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학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.
왕건환김성환박재원이상우정유진(2018). 학교폭력으로부터 학교를 구하라. 서울: 에듀니티.
김지연(2015). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식. 인
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학교폭력에 미치는 영향” 호남대대학원, 2010
문화적 분석연구(2009), 한국청소년개발원 청소년 집단 따돌림 형상에 대한 사회
서울시카운슬러협회(2008), 학생 비행폭력 예방 지도 / 서울시카운슬러협회
나선숙(2008), 학교폭력 실태조사 연구
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학교폭력 피해경험이 사회불안에 미치는 영향. 한국외국어대학교 교육대학원.
송재홍, 김광수 외 2명(2016). 학교폭력의 예방과 상담 (이론과 실제). 학지사.
박병무(2019). 학교폭력 예방 청소년 선도프로그램의 문제점 및 발전방안 연구. 중앙대
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조사 결과를 보면 다음과 같다.
학교폭력 실태는 크게 감소하는 추세로 가고 있으며 집단 따돌림 현상 역시 감소하는 추세이다.
2002년 청소년 폭력예방재단에 발표한 내용을 보면 교사가 자각하는 폭력행동의 원인을 유해한 교육환경과 향락
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학교폭력 실태와 학교폭력 예방에 관한 연구”, 군산대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교폭력 부문에서 학교사회복지사의 전문적 역할
2. 학교폭력 분야에서 학교사회복지사가 수행하는 전문성을 인정받을 수 있는 프로그램
Ⅲ 결론
Ⅳ
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프로그램이란
1) 프로그램의 의의와 가치
2) 태권도 교육과정 구성의 원리
3) 교육대상 수준별 프로그램의 유형
7. 학교폭력 예방과 스포츠
1) 스포츠의 역할과 기능
2) 스포츠 참여와 폭력 행동
8. 태권도를 통한 학교폭력 예방을 위한
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프로그램의 효과를 묻는 응답에서는 교우관계 개선이 가장 높았고, 다음으로 학교폭력 예방에 기여함, 자존감이 높아짐, 언어순화에 도움이 됨 순으로 나타남. 어울림 프로그램 모듈 적용이 전반적으로 학교폭력예방에 기여 하였다는 것을
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