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학교폭력 발생 시 공개
유아교육기관은 원장 및 전 교직원이 온 힘을 기울여서 학교폭력 실태를 파악하고 대응책을 마련해서 적극적으로 지도에 나서야 한다.
즉, ‘우리 기관에도 학교폭력이 있다.’는 자세를 갖는 것이 일차적으로 필요하
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프로그램 활성화와 상호 지지체계 형성이 필요하다. 학교폭력의 문제는 심각한 정도의 폭력문제를 제외하고는 가해학생과 피해학생 모두 폭력발생 이후에도 동일한 공간에서 생활해야 한다. 따라서 관련학생 모두가 참여하고 궁극적으로 화
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학교폭력은 어느 한 개인의 노력만으로 해결될 수 있는 문제는 아니다.
학교폭력을 해결하기 위해서는 일시적인 사건에 대응하는 체제를 탈피하고, 예방과 실태조사처방이 함께 어우러질 수 있는 지속적인 대책이 사회전반에 뿌리를 내리게
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학교 석사논문
문화적 분석연구(2009), 한국청소년개발원 청소년 집단 따돌림 형상에 대한 사회
서울시카운슬러협회(2008), 학생 비행폭력 예방 지도 / 서울시카운슬러협회
나선숙(2008), 학교폭력 실태조사 연구 / 석사학위논문 / 한남대학교 송
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학교폭력의 문제로 오랫동안 고생해온 선진제국의 경험도 면밀히 분석하여 우리사회에 현실성 있는 대안을 과감히 도입해야 할 것이다. 이를 위해서는 무엇보다도 학교폭력에 대한 실태 및 문제의 심각성을 검토·분석함으로써 학교폭력의
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학교라는 공간이 안전하고 행복한 배움의 장으로 거듭날 수 있을 것이다.
4. 참고문헌
이수정. (2021). 청소년 폭력의 심리적 요인과 예방 방안. 한국교육학회.
박정훈. (2020). 학교폭력 실태 조사와 대응책 연구. 한국청소년정책연구소.
김민정. (
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학교현장에 맞춘), 학지사
이병환 외(2014) 학교폭력 예방의 이론과 실제, 교육과학사
김상식 외(2006) 학원폭력, 하나의학사
최일섭 외(2006) 사회문제와 사회복지, 나남
문용린 외(2006) 학교폭력 예방과 상담, 학지사
김종기, 학교폭력실태, 청소
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폭력 문제를 청소년 문제 중에서도 대단히 심각한 사회적 문제의 하나로 인식하고 그 해결을 위해 최선을 다하고 있다. 서론에서 언급했듯이 학교폭력을 짧은 시간에 근절할 수는 없다. 그 이유는 폭력이 우리 생활에 자리 잡은 지 너무 많은
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의 폭력 경험이 청소년의 학교폭력에 상당한 영향력을 미치는 영향도 적지 않다. 가정이나 학교에서 폭력 피해를 보거나 가해의 경험은 또 다른 폭력을 양산하게 된다. 따라서 학교폭력 예방프로그램을 강화할 필요가 있다. 특정 가해자나 피
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학교폭력 가해 학생에 대한 조치와 관련된 문제이다. 넷째, 사회적 요인으로는 TV, 영화, 만화, 인터넷, 스마트폰, 게임 다양한 경로를 통해 확대 보급되는 과정 속에서 청소년들이 폭력 프로그램에 노출될 위험성은 더욱 커지며, 폭력에 대한
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