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학교폭력예방과 수습을 위해 나름의 몫을 하리라 판단한다. “학교경찰제”에 대한 비슷한 시행은 이미 영국, 미국, 호주, 뉴질랜드, 일본 등에서 폭넓게 시행되어져 왔었고, 그 결과에 대해서도 많은 지역민과 학생들의 호응을 얻고 있다.
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학교 폭력 예방과 상담>,
최근(2005) 학생의 또래 과거에서 문제가 되고 있는 현상 중 하나인 따돌림 또는 괴롭힘에 대한 초·중·고등학생의 인식과 실제 행동 경험 실태를 피해 실태와 가해 실태로 구분하여 조사하였다.
1) 집단 괴롭힘·따
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학교폭력, 성폭력 관련 법령의 이해, 진원사, 2012
노순규, 학교폭력의 원인과 해결방안, 한국기업경영연구원, 2012
김광수, 학교폭력의 실태분석 및 예방대책에 관한 연구, 동국대학교 대학원, 석사, 2009
박재윤 외 학교폭력 유발과 증가요인과
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학교폭력예방 및 대책의 발전방안 연구”.『소년보호연구』.
윤철경·강명숙. 『학교폭력 및 학교문화에 대한 학부모교사 인식조사 연구』. 한국청소년정책연구원. 2012.
김천기. “학교폭력에 대한 인정 이론적 이해와 정책점 함의 탐색”.
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학교와 청소년 관련 시설과 교사, 학부모간에 광범위한 네트워크가 형성되어 청소년 학교폭력예방에 앞장 서 나아가야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 김희경외, “정신건강론”, 정민사, 2011
- 조석제, “학교폭력 가해학생 및 피해학생에 대한 NLP
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학교사회복지론, 양서원, 2024
천정웅, 박주현 외 1명 저, 학교사회복지론, 양서원, 2023
장수한 저, 학교사회복지론, 공동체, 2023
임경선 저, 학교사회복지론, 어가, 2023
조경자, 안진숙 저, 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 정민사, 2020
노희선 저,
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1. 학교폭력 가해학생의 바람직한 행동 변화 및 재발 방지를 위한 조치
학교폭력 가해학생에 대한 조치는 단순한 징계를 넘어, 그들의 행동을 변화시키고 다시 폭력을 행사하지 않도록 재발을 방지하는 데 초점을 맞춰야 합니다. 이는 가해
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학교폭력 예방교육을 별개로 인식하고 있는 것으로 드러났다.
유아기 인성교육을 무엇이라고 보는지에 대한 교사의 인식은 기본생활습관 형성 48.8%, 배려 양보 행동 지도 23.2%, 이해 공감력 향상 13% 순으로 응답했다.
하지만 학교폭력 예방을
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학교폭력 예방교육을 별개로 인식하고 있는 것으로 드러났다.
유아기 인성교육을 무엇이라고 보는지에 대한 교사의 인식은 기본생활습관 형성 48.8%, 배려·양보 행동 지도 23.2%, 이해·공감력 향상 13% 순으로 응답했다.
하지만 학교폭력 예방
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예방 및 대책에 관한 법률』
http://www.law.go.kr/LSW/main.html
찾기쉬운 생활법령정보, ‘학교폭력’
http://easylaw.go.kr/CSP/Main.laf
김찬미(2013), “회복적 정의의 적용을 통한 학교폭력 문제의 대안 모색 : 회복적 대화모임의 과정과 결과에 대한 이해”,
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