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중학교(중등) 사회과(사회교육)의 운영
1. 수준별 교육 과정 운영 계획
1) 방침
2) 학급내 수준별 수업 계획
2. 창의적 교육 활동 시간 운영 방침
Ⅶ. 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 평가
1. 목적
2. 평가 방침
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육이 다양화되어야 한다.
참고문헌
교육부, 고등학교 실업계 교육과정 해설-공업계열, 1997
교육인적자원부, 선택중심 교육과정 편성·운영의 실제, 2002
교육부, 실업계 고등학교 육성 대책 보도자료, 서울 교육부, 2000
박병무, 직업-기술
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교육(learner-centered education)
6. 개별화 학습(individualized learning)
7. 학습 방법의 학습(learning how-to-learn)
Ⅶ. 자기주도적학습력 신장을 위한 유의점
1. 개인차의 고려
2. 효율적인 학습활동
Ⅷ. 자기주도적학습력 신장을 위한 수업 방안
Ⅸ.
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교육과정의 설계는 가장 유능한 학자와 과학자의 적극적인 참여 없이는 이루어질 수 없다.
참고문헌
◇ 교육인적자원부(2001), 학교교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 신영프림팅
◇ 강원도교육청(2001), 교과 교육과정의 편성과 운영, 춘천 :
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교과서에 제시한 단원 학습 목표 성취에 적합하다고 판단되는 경우, 다양한 학습 자료를 적극 활용해야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
교육과정의 최소한의 구현이 교과서이다. 실제 국어과 학교교육과정 편성운영에 교과서가 있어야 세부 계획을 수립
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교육과정에서는 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육을 지향하며 다양한 선택과목을 개설함으로써 개성 있는 교육을 실현하고자 한다.
참고문헌
* 교육인적자원부(2001), 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제
* 대전광역시교
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교육을 강화하기 위해 지식위주의 교과중심 수업이 아닌 교과 활동과 창의성과 인성을 함양할 수 있는 교육을 연계함으로써 이를 실천할 수 있으며, 창의적 체험활동을 통해 수업의 내실 있는 운영을 함으로써 이를 해결할 수 있다.
이러한
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창의적으로 특별 활동을 운영하고자 할 때, 교육 현장의 특별 활동 운영을 보다 활성화시키고, 상이한 교육여건과 환경, 다양한 학습자에게 보다 융통성 있고 탄력적이며 특색 있게 적용할 수 있는 실질적이면서도 열려 있는 국가 기준이 필
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교육과정) 1997.12
경기도 교육 정보 연구원, <교과별 교수-학습방법의 실제>, 2001.12
경기도 교육청, <초등교육 주요 시책 문제점 및 개선방향>, 장학자료 2001-39, 2001.12
경기도 교육청, <제7차 경기도 초등학교 교육과정편성·운영지침
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국가 지정
학생 개인별 주당 이수시간의 균등
3) 개정
학생의 과목 선택권 부여(50%까지)~최소 28단위 이상, 최대 68단위
특별활동 영역별 이수단위 학교에 위임
학생 개인별 주당 이수시간의 차등
3. 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 운영
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