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문제 해결방안에 관한 연구, 경희대 행정대학원
이성현(2006), 한국사회 사교육 실태와 문제점 및 해결방안에 관한 연구, 영남대학교 교육대학원
오욱환(2005), 학교교육과 불평등, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 촌지
2. 과도한 체벌
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사람이기 서 론
본론
1 학교 환경
2 교육시설
3 촌지
4 체벌
5 입시위주교육
6 능력별 교육과정 운영
7 교원대우
8 입학시험제도
9 교사
10 보충수업
11 자율학습
12 학벌 사회
13 대안학교
14 교과과목
결론
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문제점을 여러 가지의 범주로 나누어 살펴보았는데, 이러한 구분은 다분히 편의적이며 다른 많은 문제점들을 배제할 우려가 있다. 학교가 바로서야 나라가 바로 서며, 경제성장도 국가발전도 기대할 수 있는 것이다. 학교가 교육력을 회복하
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는 안 된다.’는 생각으로 무장을 하고 학부모들의 촌지를 거절해야 한다. 그런데 여기에서 학부모들에게 거절을 할 때 어떤 식으로 하느냐가 고민이다. 학부모들의 마음과 자존심을 건드리지 않고 주는 방법에는 어떤 것이 있을까? 주위에서
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학교에 압력을 가하고 학사관리에 간섭하는 부당한 처사가 없도록 제도적인 차단장치가 선행되어야 한다.
참고문헌
김달효 : 학교교육의 촌지문제에 관한 학부모의 인식, 한국수산해양교육학회, 2009
김달효 : 교원의 금품수수와 관련한 교원
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학교교육의 촌지문제에 관한 학부모의 인식, 한국수산해양교육학회
김달효(2010), 교원의 금품수수와 관련한 교원소청심사위원회의 결정 분석, 한국법교육학회
김영화(1996), 빗나간 교육열과 학부모의 촌지, 여의도연구소
박흥수(1991), 촌지사
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문제 삼거나 교사의 얘기를 무시하게 하는 계기가 되었다. 결과적으로 교사의 권위에 대한 신뢰도의 저하는 교사들과 학부모, 학생들 사이에 심리적인 갈등을 키우는 셈이 되었다.
학교운영위원회 제도는 풀뿌리 민주주의 교육 자치를 표방
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학교에서는 사정자료의 합리적으로 과학적인 활용방안을 구체화하지 못한다며 이 제도는 실현 불가능한 이상에 지나지 않을 것이다. 그리고 이런 서술 식이 어떤 특정한 기준이 없다면 맨 처음에 말한 “촌지”문제도 해결될 수 없을 것이다
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촌지문제, 체벌, 왕따 현상 등을 커다란 사회문제로 쟁점화시키면서 한국교육을 질타하는 소리를 드높혀 왔다. 근래에는 언론 기관에서 학교붕괴에 대한 경쟁적인 보도로 인하여 학교붕괴가 언론을 통하여 무비판적으로 확산될 수도 있다.
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촌지문제
3) 情의 왜곡-응석과 떼쓰기, 이성적 문화의 부재
4) 왜곡된 위계질서-권위주의
3. 산업사회와 자본주의의 왜곡
1) 산업사회의 특징
2) 자본주의의 왜곡-천민자본주의
4. 열악한 역사환경
Ⅱ. 문제해결의 방향
1. 정의로운 법질
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