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으로 수업 중 말하기와 모둠활동, 발표를 통한 간접적인 체험을 할 수 밖에 없었다.
짧은 기간 특정 학생들을 대상으로 한 관찰이었기에 객관성이 확보되었다고 볼 수는 없겠지만, 개인적으로 수업 중 학생들의 ‘말하기’는 ‘참여’라고
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화법 교육의 내용들을 내가 학교 현장에서 문제점이 발견된 학생들에게 한번 의 피드백으로 제시할 것이 아니라 그 내용을 지속적으로 점진시키며 적용할 수 있어야 함을 느꼈다. 1. 머리말
2. 본문
1) 말하기가 익숙하지 못한 학생
2)
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학교 국어과(국어교육)의 심화보충형 수준별교육과정
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어 지식
6. 문학
Ⅴ. 고등학교 국어과(국어교육)의 선택중심교육과정
1. 국어 생활(4단위)
2. 화법(4단위)
3. 독서(8단위)
4. 작문(8단위)
5. 문법(
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교육론』 노명완 외, 갑을출판사, 2000
『국어과 교육의 탐색』 허재영, 박이정, 2001
『새 국어수업 연구』최창렬, 유재복 공저, 일지사, 2000
『국어교육학의 지향』 최영환, 삼지원, 2003 들어가기
1.국어교육학의 개념
2.국어교육학의 목
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는데 나는 문제점이 파악이 되었다. 누군가가 합창을 위해서 뭔가를 하자고 제시를 하면 한명 혹은 두명의 학생이 계속해서 대안 없는 비판과 반대를 했었다. 그래서 합창대회가 3일 앞으로 다가와도 학생들의 노래와 무대가 제대로 준비가
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학교, 2006. 경기도
이주섭(2001), “상황맥락을 반영한 상황맥락을 반영한 말하기듣기 교육의 내용 구성에 관한 연구”, 한국교원
대학교 박사학위 대학교 박사학위 논문.
이주행(2001), “화법교육론(화법지도의 실제 화법지도의 실제)”, 중앙
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학교의 교육과정 및 교육방법 연구. 석사학위논문, 공주교 육대학교 교육대학원
루돌프 슈타이너(2006). 발도르프 학교와 그 정신. 밝은누리
로이윌킨슨(1997). 루돌프슈타이너의 교육론. 내일을여는책
요하네스 키르쉬(2004). 발도르프 교육학.
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성학집요, 한국교육사학회, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ 본론
1. 율곡의 인간중심적 교육과정이론
1) 율곡의 인간관
2) 율곡의 인간교육론
2. 구성주의 교육이론과 율곡의 교육목적
3. 통합주의적인 율곡의 교육방법론
Ⅲ. 결론
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콜버그(Kohlberg)이론의 성격과 특징
1. 도덕성 발달의 이론적 전개
2. 도덕성 발달 단계의 특징
Ⅳ. 유아교육의 접근
1. 유아교육의 기초
2. 발달이론
Ⅴ. 콜버그의 이론이 교육현장에 주는 기본원리
Ⅵ. 결론
참고문헌
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학교 대학원 박사학위논문, 2005.
김미경,『유아교사와 체육교사의 유아체육 교육 실태 및 인식에 관한 비교연구』, 경기대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
김미환,『경기지역 병설유치원의 유아체육교육 실태와 교사들의 인식에 대한 연
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말하기
4. CU를 어떻게 생각하는가.
5. 희망은 무엇인가 [ 자신의 성장과정을 기술하시오 ]
저는 예절을 심는다는 저의 이름 덕분인지 어릴 적부터…
[ 성격의 장․단점을 기술하시오 ]
웃는 얼굴에 침 못 뱉는다 는 말은은 비
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학교사로서 갖추어야할 모든 것들, 어휘교육론, 문법교육론, 교육과정론, 교수법, 등 이론수업과 어학원 현장실습을 통하여 교사 양성과정을 수료하며 한국어 2급 교원자격증 신청 중입니다. 그러므로 저는 어학교수 능력을 갖추어 있다고 생
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배관공사 현장에서 아르바이트를 하고 있었을 당시에...
지원하신 직무에 본인이 적임자인 이유를 구체적으로 작성해주세요. (최소 200자 ~ 2000자 제한)
- 전문성과 다양한 경험을 갖추었기 때문에 지역은 물론, ...
면접 예상 질문
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말하기 능력은 크게 향상될 수 있기 때문이다. 더불어 TV프로그램 중 토론프로그램을 보며 달변가들의 화법을 유의 깊게 보는 습관을 기르는 것도 좋은 방법 중 하나이다.
하지만 이것마저 귀찮아하는 사람이 많을 것이다. 그러나 이것을 명
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말하기 능력은 크게 향상될 수 있기 때문이다. 더불어 TV프로그램 중 토론프로그램을 보며 달변가들의 화법을 유의깊게 보는 습관을 기르는 것도 좋은 방법중 하나이다.
하지만 이것마저 귀찮아하는 사람이 많을 것이다. 그러나 이것을 명심
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