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환경교육분과를 두어야 한다. 현재 한국환경교육학회와 국회 환경포럼이 추진하여 국회 환경노동위원회에 발의상정되어 있는 환경교육진흥법이 통과된다면 우리나라 학교 환경 교육에 획기적인 발전이 이루어질 것이라고 믿으며, 이 법 통
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environment)의 관점에서 바라보아야 한다. 인간은 환경 속에서 살아가고 있기 때문에 인간의 문제를 해결하기 위해서는 인간과 환경, 양자 간에 중점을 두고 개입방법을 모색해야 한다.
이와 관련하여 최근에는 초ㆍ중ㆍ고ㆍ대학교에서 환경에
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육 활동을 정규성을 띤 활동과 비정규성을 띤 활동으로 나누었다. 박강리의 구분과 이상대의 구분을 결합하면 학교 환경교육의 운영 방식을 다음과 같이 구분할 수 있다.
(가) 영역은 전체학습자를 대상으로 이루어지는 정규 환경교육 활동으
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않는 ‘환경대책’ 영역을 다루고 있으나, ‘환경오염’의 경우 다른 교과와 중복이 많고, 환경 교과 내에서도 중복을 보여 이들 내용 영역에 대한 조정이 필요함을 알 수 있었다.
Ⅷ. 향후 학교환경교육의 과제
가. 환경보전의 생활화를 위해
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학교환경교육의 발전 과제
첫째, 환경교육의 강조점은 더 이상 산업화의 폐해를 ‘치유’하는 차원에 머무는 ‘환경오염’ 또는 ‘환경문제’의 수준에 머물러서는 안 되며, 환경에 대한 관점을 전면적으로 재정립하면서 인류사회 발전에
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사전 심의제도의 정착
인허가신고 부서의 잘못으로 건축영업허가 또는 신고후 사후심의에 따른 민원 및 재산상의 피해사례 방지
인허가신고기관 민원봉사실, 건축설계사무소, 관련협회, 반상회보 등에 안내 및 홍보
ㅂ) 학교환경위생정화
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학교폭력 문제는 학교 내의 문제에서 사회문제로 대두되고 있는 상황이다. 이러한 상황에서 학교에서 청소년활동을 장려하는 환경을 조성한다면 분명히 학생들은 스스로 자신의 문제를 해결할 수 있으리라 생각한다.
Ⅳ 참고자료
- 장춘옥,
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학교의 영양사는 위탁업체에 소속된 직원이어서 행정처리는 타 교사가 담당하고 있는 경우가 많다.
그러므로 학교환경위생 관련 검사방법 등 구체적인 관리방안이 마련되면 동 업무를 누가 책임지고 수행할 것인지가 논란이 될 것이다. 한
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환경과 인간의 관계 탐구 작업이기도 하다.
참고문헌
고성종·고필종 공저(1999), 도시와 환경디자인, 미진사
강인옥(2001), 초등미술에서 환경디자인 지도 방안 - 초등학교 4학년을 중심으로, 전주교육대학교 교육대학원 석사논문
이성도(2000),
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7-91.
이사라, & 박혜원. (2005). 부모, 또래, 교사가 아동과 청소년의 자아개념발달에 미치는 영향: 중국 조선족과 한국 아동 및 청소년 비교. Family and Environment Research, 43(5), 163-181.
이영선, & 이경님. (2004). 청소년의 개인적 변인, 가족 및 학교환경
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