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학급운영을 위한 집단응집력 강화자로서의 역할을 창조하기 위해서 교사는 매년 새로운 학급을 대할 때마다 먼저 학급에 대한 나름대로의 청사진을 가지고 학급 운영을 해야 한다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준
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학급회의 -민주시민 의식.태도
5. 교육과정 -가치교육
6. 협동학습 - 가치교육( 공동체 의식 / 협동심 )
7. 장인정신 - 책임감
8. 도덕적 사유를 장려 -도덕적 판단
9. 도덕적 토론 수준을 높이는 방법
10. 논쟁적 문제들을 가르치기
11 갈등을
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집단지도자로서의 교사
학교교육은 개별적 접촉과 지도를 통해서만 이루어지지만, 대부분의 경우 집단
적 상황에서 이루어진다. 그러므로 교사는 그것이 학급집단이든 그 밖의 소집단이
든 집단의 사기를 높이고 응집력을 향상시키기 위한
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교사의 역할을 재구성해야 한다. 이는 초등학교 교사와 학교상담자가 앞으로 관심을 가져야 할 과제다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도
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갈등이 존재할 수 있기 때문에 구성원 상호간에 신뢰를 바탕으로 협력하는 풍토가 조성되어야 한다. 특히, 교사들의 가치 공유와 솔선수범, 동료간 협력과 학생 사랑, 학생들의 애교심과 학교 규 칙 준수, 학교와 교사 신뢰 등이 학교풍토로
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교사)의 지위
Ⅵ. 교원(교사)과 학생사고
1. 책임무능력자의 대리감독자로서의 책임
2. 불법행위자로서의 책임
Ⅶ. 교원(교사)과 수석교사제
1. 필요성
2. 교사 자격체계를 교수직과 관리직으로 이원화하고 수석교사제 도입
3. 합리적
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서의 교사 : 공부하는데 도움을 주는 교사.
⑤ 심판자로서의 교사 : 갈등.대립을 조정
⑥ 훈육자로서의 교사
⑦ 동일시 대항으로서의 교사
⑧ 불안 제거자로서의 교사 : 특히 질풍노도 시기의 아이들.
⑨ 자아 옹호자로서의 교사
⑩ 집단 지도
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학급운영, 생활지도 내실화하기
4. 학교 단위(또는 지역단위) 교사, 학부모 연수의 활성화
5. 민주적인 학교 운영 체제 정립, 학교 자치 내실화 하기
6. 학교 급식과 학생 복지 증진을 위한 특별한 노력
7. 교사?학부모의 긴밀한 협력과 교류
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교사의 정체성과 전문성은 사회변화에 따라 변화하기 때문에 교사의 역할 또한 시대에 맞추어 변화가 필요하다. 따라서 유아교사들이 가지고 있는 유아교육에서의 보살핌과 가르침에 대한 인식의 변화와 그에 따른 교사의 전문성 함양을 위
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집단 지도자로서의 교사
학교교육은 개별적 접촉과 지도를 통해서도 이루어지지만, 대부분의 경우 집단적 상황에서 이루어진다. 그러므로 교사는 그것이 학급집단이든 그 밖의 소집단이든 집단의 사기(士氣)를 높이고 응집력(凝集力)을 향상
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