|
교육과정 적용 교과서
문경여자중학교(1999), 수학과 학업 성취 수준별 이동수업을 통한 학력향상, 시범학교 운영보고서
이기화(2002), 미적 체험 활동을 바탕으로 한 창의적 발상지도
최병모 외(1999), 제7차 교육과정에 따른 사회과의 통합운
|
|
|
교육 실행과 관련한 시사점
IV. 반부패교육 프로그램 개발방향
1. 반부패교육의 기본방향
2. 반부패교육 내용
3. 반부패교육 프로그램 운영방법 탐색
가. 전 교과를 통한 반부패교육
나. 관련교과를 통한 반부패교육
다. 교과통합 및 특
|
|
|
교육과정을 효율적으로 운영할 수 있도록 함
2) 편제 및 운영
(1) 초등학교
- 기본 생활습관과 예절교육을 강화
- 저학년의 통합교과를 재조정
- 고학년의 수업시간을 감축
- 생활의 기초 기능과 태도 교육을 강화
- 학교 재량 시간을 신설
- 산수
|
|
|
교과를 선택하도록 하며, 그 결과가 취업과 고등교육기관으로 이어지게 교육과정을 설계해야 할 것이다. 이를 위해 단위 학교는 수평적 통합교육과정, 수직적 통합교육과정, 특성화 교육과정, 코스제 운영, 다양한 현장 실습 운영 등의 교육
|
|
|
통합교육과정, 수직적 통합교육과정, 특성화 교육과정, 코스제 운영, 다양한 현장 실습 운영 등의 교육과정 자율운영 체제를 확립해야 할 것이다. 특히 학생들이 선택한 코스에 대한 교과 이수 내용, 이수 방법, 취업, 진학 등에 대하여 학생,
|
|
|
교과 또는 학습주제 통합을 통한 재구성
수학과는 교과의 특성상 어린이들이 학습에 대한 흥미를 느끼지 못하는 경향이 있다. 따라서 흥미도가 높은 교과나 학습주제와 통합하여 교육과정을 운영하면 학습에 흥미를 갖게 할 수 있을뿐더러
|
|
|
교과는 같은 목적을 실현하는 수단이지 대립적인 것은 아니다.
2) 한계점
(1) 교육과정 이론의 문제
교육과정 이론상의 문제점은 통합과 진보주의 입장에 관하여 그를 추종하는 후학들에 의해 제기된 것이다. 통합에 관한 문제로는 지식과 경
|
|
|
교육을 행했던 시기이다. 또 이 시기에는 [교육과정]이라는 것을 도입하여 교과목의 정리와 체계를 세워 실시하였고, 교육의 계통을 세우려고 하기도 했다. 이 시기에는 지식을 중요시하였기 때문에 학력양성에 힘을 쏟아서 학력 테스트도 많
|
|
|
교육과정과 교육평가의 탐구\", 서울: 학지사
유봉호 (1992)\"한국교육과정사연구, 서울 : 교학연구사.
함수곤 (2003) \"교육과정개발의 이론과 실제\" , 서울: 교육과학사
학위논문
김재춘 (1988) \"교과의 성격에 비추어 본 교육과정 통합의 의미와
|
|
|
학습할 수 있는 교육내용을 선정 1. 교육내용의 의미
가. 교육내용
나. 교육내용 의미
2. 교 과, 학 문, 지 식
3. 교육내용의 선정
4. 교육내용의 조직
(1)스코프
(2)계열성
(3)수직적 연계성
(4)통합성
5. 교과의 통합적 운영
|
|
메뉴펼치기
