|
영역의 자존감 측정
① 학업 능력
② 운동능력
③ 사회적 능력
④ 행동적 품행
⑤ 신체적 외모
4. 자아존중감의 발달적 변화
(1) 자아존중감의 구조
(2) 자아존중감 수준의 변화
5. 각 영역에서의 자아존중감의 발달적 변화 연구
|
|
|
학령전기 아동의 언어발달에 대한 부모들의 요구와 인식을 파악하여 부모들에게 적절한 교육을 하는 것은 아주 중요하다. 부모들의 언어발달과 언어치료에 대한 인식연구는 학령전기 아동의 발달적인 측면과 치료적인 측면모두에서 긍정적
|
|
|
수치와 의심(초기 아동기)
3. 주도성 대 죄책감(학령전기, 유희기)
4. 근면성 대 열등감(학령기)
5. 정체감 대 역할 혼미(청소년기)
6. 친밀감 대 고립감(성인 초기)
7. 생산성 대 침체성(장년기)
8. 통합성 대 절망감(노년기)
* 참고문헌
|
|
|
학령기(6-11세): 근면성 대 열등감
5) 청소년기(11-15세): 자아정체성 대 정체성 혼란
3. 행동주의 이론과 사회학습 이론
1) 고전적 조건화
2) 조작적 조건화
3) 관찰학습과 사회학습 이론
4. 인지 이론
1) 감각운동기
2) 전조작기
가. 전개념
|
|
|
발달
콜버그의 후 인습적 단계인 5,6단계로 들어가면서 사회적 제약과 도덕과의 갈등을 경험 좀 더 복잡한 단계의 사고과정
부모세대의 모순과 사회적 제도에 대한 의문을 증폭시키고 권위데 반항하는 청소년기의 특성을 표현
(3)사회적 측면
|
|
|
발달과업에 대하여 기술하시오.
① 1단계 : 결혼기(가족형성기)
② 2단계 : 양육기(자녀출산 및 영아기)
③ 3단계 : 학령전기(유아가족기)
④ 4단계 : 학령기(아동가족기)
⑤ 5단계 : 청소년기
⑥ 6단계 : 진수기(독립기)
⑦ 7단계 : 중년
|
|
|
학령기의 영양
1)특징
2)원칙
3)학교급식
5.청소년기 영양
1)열량
2)단백질
3)당질
|
|
|
회적 문제해결 능력, 사회적 수행능력, 자신의 문제에 대한 통찰력을 증진시키는 데도 효과가 있다는 연구가 있다(Rogenbaum ＆ Baker, 1984). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 개념
Ⅲ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동의 특
|
|
|
학령기
① 정신 사회적 발달
6-12세의 학령기에는 특히 인지적 발달(cognitive development)이 뚜렷이 이루어지는 시기이다. 매일매일의 학교 생활에서 아동은 새로운 것을 배우고, 그 과정에서 자신의 재량과 근면성을 배우게 된다.
사회성 발달의
|
|
|
인지적, 사회적, 정서적 발달에 영향을 미친다.
영아기 동안의 만성 질환은 부모/영아의 애착과 부모역할 및 가족의 삶에의 이행과 적응 등을 잠재적으로 방해할 수 있다.
학령기의 만성 질환은 부모로부터 또래로의 이행에 방해를 줄 수 있
|
|
메뉴펼치기
