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교육과정평가원,1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과평가(미술교육평가)의 의미
Ⅲ. 미술과평가(미술교육평가)의 관점
1. 보다 효과적인 미술교육을 위한 평가
2. 목표에 준하는 평가
3. 평가 기준의 공개
4. 자기평가와 상호평가의 확대
5. 질적
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교육과정과 수업의 운영이 다른 어떤 외적인 제한이나 규제를 받지 않고 오직 자라나고 있는 인간 본질에 대한 통찰력에 근거해서 교사의 완전한 자유와 책임하게 행해질 수 있어야 한다.
일곱째, 종일반 형태의 유아교육기관은 유아가 너무
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형태
1) 자기평가 보고서
2) 동료평가 보고서
3) 연구보고서법
Ⅴ. 수행평가의 필요성
Ⅵ. 수행평가의 교육적 의의
Ⅶ. 수행평가의 문제점과 개선방안
1. 수행평가의 문제점
1) 학생 측면
2) 교사 측면
3) 학부모 측면
2. 수행평가의 개
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교육의 개념
2. 장애유아 통합교육의 효과
①장애유아에게 미치는 효과
②비장애 유아에게 미치는 효과
③부모에게 미치는 효과
④교사에게 미치는 효과
⑤사회에 미치는 효과
3. 성공적인 장애유아 통합교육의 조건
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교육현실을 보면, 아직도 노후된 교육시설과 자료, 그리고 다인수 학급, 비좁은 교육공간에서 열린교육의 환경을 조성하기란 쉬운일이 아니다. 열린교육을 하기 위해서는 다음과 같은 선행조건이 전제되어야 한다.
첫째, 학급당 인원수가 30
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교육과정의 개선 방향
첫째, 체육과 교육과정의 개정주기의 조기화로 인해 일선 교사들의 혼란이 가중되고 있는 실정이므로, 교육과정의 개정 이유와 배경, 목표, 내용 정착을 위한 연수 체제의 강화 및 개선이 있어야 할 것이다.
둘째, 교육
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교육이 좀더 사회의 변화에 대응할 수 있는 체제를 갖추도록 도와주고, 이를 통해 교사, 학생, 학교 행정가, 학부모 등 교육 공동체가 일관된 목표를 가지고 한 곳을 바라보는 학교를 만드는 데 노력하여야 하겠다. 사회가 변화하면 그 사회에
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명
2. 난우 중학교 체계
3. 난우 중학교의 지역사회 환경
4. 대상자 선정
5. 프로그램 목적 및 목표
6. 프로그램 활동 내용
Ⅹ. 학교 사회복지의 문제점과 과제
1. 현장사례 - 인천 부흥중학교
2. 학교사회복지의 문제점과 과제
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교육의 실제라는 측면에서 비교적 잘 요약정리하고 있는 사람이 토마스(Thomas, 1976)이다. 그는 아래에서 보는 바대로, 열린교육은 전통교육과 달리 학생들의 집단 전체를 상대하기보다는 학생 개개인을 존중하며, 수업목표, 형태, 교육과정에
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교육의 본질을 되찾기 위해서는 권위적이고 관료제적인 낡은 체제를 지양(止揚)하고, 교육의 주체성을 회복해야 한다. 그 방법으로 교육의 자율성을 보장하고, 대화를 통한 ‘참여의 교육’이 이루어져야 한다. 나아가 교육이 현실적 문제해
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